雖然新課程改革帶動了語文教學(xué)方式和理念的轉(zhuǎn)變，但是不少語文教師在“精彩”的教學(xué)課堂中仍隱藏著各種各樣的問題，影響了語文教學(xué)效果的提高。語文教師要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，查擺問題，尋求解決策略，為提高語文教學(xué)質(zhì)量而積極探索。

小學(xué)語文問題策略近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師力求在語文教學(xué)的課堂上“花樣翻新”。在多媒體的輔助下，在教師渲染的情境中，流暢的課堂教學(xué)像是一場預(yù)先彩排的表演，熱鬧有趣。但沉下心來，卻發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)只是披了一件華麗的外衣，回歸到現(xiàn)實(shí)的課堂上，細(xì)細(xì)品味，華麗外衣遮掩下的課堂上依然暴露出許多的問題。下面，筆者就結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐談?wù)務(wù)Z文教學(xué)課堂上存在的幾個瑕疵，引以為鑒。

一、課文的品讀仍停留在表面，影響學(xué)生內(nèi)化吸收

提到現(xiàn)在的孩子，我們都會一致地認(rèn)為，他們“太累了”，課后班取代了他們豐富多彩的課余生活?，F(xiàn)在社會競爭日益殘酷，家長們都不想自己的孩子輸在起跑線上，鼓足了勁想讓孩子成為人上人。因此，孩子們課后閱讀的時(shí)間減少了，課前預(yù)習(xí)，甚至讀書都成為了一種負(fù)擔(dān)。學(xué)校呢？為了促進(jìn)學(xué)生會健康成長，嚴(yán)格控制學(xué)生的在校時(shí)間，每天不再安排專門的晨讀，且語文讀書課又不設(shè)置，教材編排的內(nèi)容一點(diǎn)也沒有減少，多數(shù)教師認(rèn)為光靠單純語文課，沒法讓學(xué)生有充足的讀書機(jī)會，這將嚴(yán)重影響學(xué)生對語言文字的內(nèi)化吸收，隨之學(xué)生的交際和寫作也將空洞乏味。

面對這樣的現(xiàn)狀，我們該如何解決這一難題呢？筆者覺得，我們首先要明確現(xiàn)在課程改革的教育思想。語文課堂教學(xué)要的不是“教書匠”，而是“教育家”，我們要告別原來那種老師不條不紊地講、學(xué)生被動接受，而應(yīng)轉(zhuǎn)換師生在學(xué)習(xí)過程中的角色，老師和學(xué)生是合作者，應(yīng)成為同伴關(guān)系，教師是語文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和點(diǎn)拔者。把課堂的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，懂得教什么，學(xué)生要學(xué)到什么，我們抓住重點(diǎn)讓學(xué)生弄懂學(xué)會以。學(xué)生只有在興趣中，在自主學(xué)習(xí)中，才能真正掌握學(xué)習(xí)方法，主動去探究新知，才會把所有心思投到語文學(xué)習(xí)和語言積累中，并在短暫的時(shí)間內(nèi)吸收更豐富的語言內(nèi)涵，解決了學(xué)生對課文的品讀只停留在表面上的這一現(xiàn)象。

與此同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師還可以鼓勵學(xué)生有計(jì)劃地閱讀身邊的課外讀物，并隨時(shí)做好讀書筆記，利用一些讀書匯報(bào)表演，讀書交流等活動，來提高學(xué)生的閱讀水平。抓好了這些細(xì)節(jié)，盡管課堂時(shí)間變短了，學(xué)生品讀課文語言文字的能力卻大大加強(qiáng)了。

二、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式理解不到位，應(yīng)用效果差

目前，教師們把有“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式掛在嘴邊上，提到講課，或是公開課，都會說我會讓孩子們小組合作學(xué)習(xí)。其他多數(shù)教師對“自主、合作、探究”三者的關(guān)系并沒有深入地認(rèn)識，只停留在表面理解上，不論哪種課型都分小組，讓學(xué)生們自由討論，老師幾乎不講了，放棄了課堂上的主導(dǎo)地位。

現(xiàn)在，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，只是想改變過去學(xué)生被動的學(xué)習(xí)接受方式，不光在于學(xué)知識，更重要的是掌握理想的學(xué)習(xí)方法。要實(shí)施貫穿好這一精神，教師應(yīng)該處理好兩個關(guān)系。

第一，“自主、合作、探究”三種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，所以沒有自主學(xué)習(xí)就隨意組織小組合作學(xué)習(xí)，只能是對知識的架空，學(xué)生亂說一通，無理想效果，還不如不組織。合作學(xué)習(xí)方式，必須在課堂上給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鍛煉學(xué)生個性思維的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)有疑難或需要合作學(xué)習(xí)以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)候采用，才能收到好的效果。

第二，教師教和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)換，并不是降低教師在教學(xué)中的地位和作用，而是說教師應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，并不是降低了教師在教學(xué)中的要求，而是提出了更高的要求。教師依然要做學(xué)生學(xué)習(xí)的活動組織者、引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，依然要教師“挺身而去”，恰到好處時(shí)解決問題。

如果我們正確認(rèn)識自主、合作、探究學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，正確認(rèn)識教師組織課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索和積累成功的經(jīng)驗(yàn)，我們每位教師都會成為語文教學(xué)的成功者，品嘗作為一名老師的成就感、幸福感。

三、“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”教學(xué)理念落實(shí)不夠，忽略綜合素質(zhì)培養(yǎng)

語文課堂標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出個性化，要使全體學(xué)生都能得到發(fā)展和提高?！庇幸恍┙處煂φn程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究不透，出現(xiàn)了明顯偏差，只注重了學(xué)生某一方面或某些方面能力的培養(yǎng)，忽視了綜合素質(zhì)的提高。如有的教師只注重情感教育和價(jià)值觀，有的只注重知識與能力培養(yǎng)，有的教師只注重過程和方法。這就不能培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，是與新課改理念相矛盾的。

全面提高學(xué)生的素養(yǎng)的同時(shí)也要面向全體學(xué)生，教師要鼓勵所有兒童積極參與學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中達(dá)到互補(bǔ)提高、互相促進(jìn)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有明顯的提高，提升全體學(xué)生的全面素質(zhì)是我們每位教師值得思考和關(guān)注的話題。

四、評價(jià)性語言運(yùn)用太少或過于單一，遏制學(xué)習(xí)動力

新課程理念指引下的課堂上，應(yīng)該有一種最能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的語言，保證課堂教學(xué)效果的一種語言，那就是課堂評價(jià)性語言。評價(jià)是一種激勵，課堂上恰當(dāng)使用評價(jià)語言能催學(xué)生奮進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)信念，它勝似靈丹妙藥，喚醒學(xué)生求知欲；反之會讓課堂變成一潭死水，學(xué)生在這樣的課堂上會懈怠、沉悶，失去學(xué)習(xí)的興趣，遏制了學(xué)習(xí)的動力。

針對這種情況，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)該大量使用評價(jià)性語言，首先評價(jià)語言要靈活多樣。在課堂上有的教師經(jīng)常說“你真棒”“很好”“不錯”，多次進(jìn)行重復(fù)，開始學(xué)生感到新鮮，積極情緒比較高，可時(shí)間長了，學(xué)生木不理，課堂氣氛慢慢消沉，最后導(dǎo)致啟而不發(fā)。如果多次使用變化的語言，又恰如其分，課堂氣氛會一浪高過一浪，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松坦率，課堂教學(xué)也如順?biāo)兄郏〉煤芎玫男Ч?。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為評價(jià)語文要恰如其分。不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不同的，就要使用符合個人和課堂情況的評價(jià)語言，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。特別是對后進(jìn)生的評價(jià)，要肯定他們的進(jìn)步之處，適時(shí)點(diǎn)燃他們的思維和上進(jìn)的心靈，讓他們體驗(yàn)到“我能行”，“老師其實(shí)很喜歡我，處處關(guān)注我”。即使同一個學(xué)生在一堂課上的表現(xiàn)也呈波折形，只要隨時(shí)捕捉這樣的信息，并及時(shí)、相應(yīng)地給予評價(jià)，他們就會更好地展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在新課程理念運(yùn)用和實(shí)施過程中，不管我們多用心，都會產(chǎn)生這樣或那樣的瑕疵，面對這些問題，只要我們善于研究，及時(shí)總結(jié)，肯于改進(jìn)，互補(bǔ)之長，勇于創(chuàng)新，語文課堂會真正地從平實(shí)中演繹出別樣的精彩。

參考文獻(xiàn)：

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