小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生內(nèi)在需求為核心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放自己的個性，達(dá)到“靈動課堂，精彩紛呈”的最佳境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境靈動課堂數(shù)學(xué)情境是教師通過創(chuàng)造一種教學(xué)內(nèi)容所涉及或需要的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，能夠幫助小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識?；橄鬄榫唧w，促使學(xué)生多種感官協(xié)同作用，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尊重學(xué)生的情感和需要，發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，開發(fā)小學(xué)生智力。引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)有獨(dú)立人格、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力、敢于標(biāo)新立異的數(shù)學(xué)人才。下面就談?wù)勛约簩π抡n程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，構(gòu)建活力課堂

1.情境導(dǎo)入，興趣盎然

課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，理想的導(dǎo)入是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶，良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能源。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)小學(xué)生的求知欲，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。選擇學(xué)生感興趣的多媒體情境導(dǎo)入新課，會是學(xué)生如臨春風(fēng)，智慧大門頓開，創(chuàng)新火花迸射。如：教學(xué)“10的認(rèn)識”一課時，學(xué)生早都認(rèn)識10了，可教材上還是要學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)，教師就要想辦法吸引小學(xué)生的注意力，讓他們饒有興趣地聽教師講課使教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。教師簡單地在鍵盤上敲擊數(shù)字，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字0，接著有跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，教師說：9說自己是最大的數(shù)字，瞧不起0，1立即出來打抱不平，說：“加入我和0站在一起，就比你大啦?！睂W(xué)生瞪大眼睛看著教師操作鍵盤，教師追問：“同學(xué)們，你們相信1說的話么？”屏幕閃爍，1和0立刻站在一起了，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然引入新課：“10的認(rèn)識?！边\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于對學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生在不自覺中接受了數(shù)學(xué)知識，做到了寓教于樂。

2.設(shè)疑探究，煥發(fā)活力

問題是小學(xué)數(shù)學(xué)的心臟，探索是小學(xué)數(shù)學(xué)的生命線。教師創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，設(shè)疑導(dǎo)入能抓住小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知。鼓勵學(xué)生的情緒，為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，教師以“山羊伯伯過生日’為主題創(chuàng)設(shè)情境，山羊伯伯生日過生日啦，小動物都來祝賀。你們能說一說今天來每一種動物都有多少嗎？小動物還給山羊伯伯帶來了好多禮物呢，你們能按照顏色不同的把鮮花進(jìn)行分類統(tǒng)計么？山羊伯伯也特別開心，要為各位來賓準(zhǔn)備了蘋果、香蕉、橘子、草莓等水果，可是它不知道每種水果要買多少，怎么辦呢？學(xué)生說一項(xiàng)一項(xiàng)統(tǒng)計吧。通過繪聲繪色的情境導(dǎo)入，給學(xué)生身臨其境之感，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲。

二、打造靈動課堂，凸顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

1.運(yùn)用游戲，樂學(xué)不倦

數(shù)學(xué)游戲是以數(shù)學(xué)知識為載體的活動，把數(shù)學(xué)知識與游戲活動機(jī)密結(jié)合起來，寓數(shù)學(xué)知識與游戲之中。數(shù)學(xué)和游戲是密切相關(guān)的，游戲給數(shù)學(xué)課堂帶來了無限魅力。游戲是小學(xué)生的天性，學(xué)生會樂此不疲。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如：在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的組成”一課時，教師設(shè)計“找朋友”的游戲，鞏固10以內(nèi)數(shù)的組成。教師給每一個學(xué)生的胸前戴上一張數(shù)字卡片，每一張卡片上是0～10中的任意一個數(shù)。教師將游戲規(guī)則告訴大家：卡片上的數(shù)合起來是10的就是好朋友。伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮來握握手，我是你好朋友！”的歌聲響起時，學(xué)生就開始找自己的好朋友，當(dāng)歌聲停止時，兩個小朋友胸前的數(shù)合起來是10的就手拉手站在一起。孩子們興致勃勃，專心致志地找朋友，在游戲中陶冶了情操，受得了禮貌教育。學(xué)生很快就記住了10以內(nèi)數(shù)的組成，在游戲中體會到了成功的快樂。

2.聯(lián)系生活，探真數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)是緊密相連的。數(shù)學(xué)源于生活，生活中蘊(yùn)育著數(shù)學(xué)知識。教師把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)課堂活動的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而進(jìn)入一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加減法》一課時，教師帶同學(xué)們?nèi)ァ罢n堂超市”逛一逛，讓明明到“商店”買一只1.9元的鋼筆，買一把小刀0.5元，他給“售貨員”3元錢夠么？“售貨員”應(yīng)找給他多少錢？學(xué)生在課堂上了解了每種學(xué)習(xí)用品的單價，還能明確以元為單位相加的加法（1.9+0.5）計算方法，掌握了“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理。及時追問：你還能用別的方法計算么？把元改寫成角（19角+5角），找回多少錢怎么算呢？小組合作討論算法，探究小數(shù)減法的計算方法，小組合作后得出結(jié)論：小數(shù)加減法就是要按整數(shù)加減法的算法來計算，要把小數(shù)點(diǎn)對齊。學(xué)生在經(jīng)歷生活歷程中感悟數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)中的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)了以自己的方式自主建構(gòu)知識的目的，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，撥動學(xué)生的思維之弦，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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