小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，也是最深?yuàn)W的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。教學(xué)有效性是在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。教師要從生活中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探索的興趣。插上想象翅膀，放飛學(xué)生的思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)想象翅膀放飛思維小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)該是用最少的人力、物力和時(shí)間取得最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，小學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì)，以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的教學(xué)效果。教師要不斷更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的思想理念。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的用途，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

一、故事導(dǎo)入，啟發(fā)想象

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)故事，教師要抓住小學(xué)生好奇心、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)文本內(nèi)容來(lái)講述相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的故事情景，集中學(xué)生的注意力。采用故事形式導(dǎo)入新課，吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。高超的故事導(dǎo)入藝術(shù)，能夠起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”一節(jié)課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)孫悟空大鬧天宮的動(dòng)畫(huà)片？”學(xué)生回答：“看過(guò)?！薄坝窕蚀蟮圩寣O悟空去看管蟠桃園，孫悟空做了些什么事情?。俊睂W(xué)生齊答：“偷蟠桃吃?！苯處煍⑹龉适拢涸捳f(shuō)孫悟空進(jìn)了蟠桃園之后，看見(jiàn)了誘人的蟠桃，就摘了很多蟠桃，有的只吃一口就丟掉了，有的一口沒(méi)吃也丟掉了，他蹦蹦跳跳地來(lái)到一棵蟠桃樹(shù)下，這棵樹(shù)就結(jié)了一個(gè)有紅又大的蟠桃。孫悟空跳上樹(shù)摘下那個(gè)蟠桃，一連吃了兩大口，它每一口吃了這個(gè)蟠桃的2/5。那么，它一共吃了這個(gè)蟠桃的幾分之幾呢？你會(huì)用加法列式嗎？”師生探究并板書(shū)?！叭绻贸朔ㄔ趺醋瞿兀窟@就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)?！币稣n題——“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”。這樣就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，一節(jié)輕松愉快的數(shù)學(xué)課就輕松地拉開(kāi)了帷幕。課堂的精彩來(lái)源于老師激情的點(diǎn)燃，來(lái)自老師巧妙的故事，來(lái)自老師精心的設(shè)計(jì)。為下面的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用媒體，激活思維

多媒體融聲、光、電、形于一體，能夠充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感官，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，激活學(xué)生想象。使頭腦中能聯(lián)想人物、景物的形象，產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)文本的感悟。如：在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，在鞏固練習(xí)的時(shí)候，教師利用多媒體來(lái)處是學(xué)習(xí)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，在生活中應(yīng)用心知解決問(wèn)題。教師播放了一段模擬小鳥(niǎo)的叫聲和流水的聲音，讓學(xué)生聽(tīng)辨聲音節(jié)奏列乘法算式。學(xué)生聽(tīng)到“啾啾！啾啾！啾啾！”的鳥(niǎo)叫聲后，根據(jù)鳥(niǎo)的叫聲節(jié)奏列出“2×3”的乘法算式。聽(tīng)到“嘩嘩嘩！嘩嘩嘩！嘩嘩嘩！嘩嘩嘩！”的流水聲，學(xué)生很快說(shuō)出算式“3×4”。運(yùn)用多媒體反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，形式新穎、趣味性強(qiáng)，給學(xué)生插上了想象的翅膀，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用生活，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地提出個(gè)人見(jiàn)解，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。有趣的知識(shí)吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境。

三、解決問(wèn)題，張揚(yáng)個(gè)性

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。教師引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，抓住問(wèn)題的核心，提出解決問(wèn)題的策略，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，思維就越靈活，解決問(wèn)題的可能性也就越大。鼓勵(lì)學(xué)生自主地從生活中探尋出問(wèn)題的答案，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，使學(xué)生主動(dòng)地探究新知。如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，教師講生活中的一個(gè)有趣的經(jīng)歷：有兩個(gè)穿著時(shí)尚的小伙子來(lái)到一位賣螃蟹的大爺面前問(wèn)：“大爺，螃蟹多少錢一斤??？”大爺說(shuō)：“40元一斤?！备邆€(gè)子小伙說(shuō)：“我就喜歡吃螃蟹的身子，只買一半應(yīng)按20元一斤算?！卑珎€(gè)子小伙說(shuō)：“我喜歡吃螃蟹的爪子，也應(yīng)按20元一斤算?！彼麄z講來(lái)講去，老大爺就把螃蟹分下來(lái)20元一斤賣給了他們。在回家的路上，老大爺越想越不對(duì)勁，細(xì)心思考才發(fā)覺(jué)自己上當(dāng)了，被兩個(gè)小伙子給欺騙了。你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫助老大爺解釋一下為什么上當(dāng)了呢？學(xué)生特別好奇，由好奇引發(fā)了需要，由需要激發(fā)了創(chuàng)新思維，這樣加深了對(duì)乘法分配率的理解，也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、不欺詐他人的教育。跟教師、家人、同學(xué)、朋友相處，時(shí)時(shí)處處離不開(kāi)誠(chéng)信，保持誠(chéng)信的立場(chǎng)，老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，堂堂正正做人。實(shí)現(xiàn)了由“教”向“學(xué)”的過(guò)渡，轉(zhuǎn)變了教師的角色，提高了課堂的教學(xué)效率。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的。高效課堂需要教師不斷探索，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)中有思，思中有悟。給學(xué)生插上想象的翅膀，放飛學(xué)生的思維。打造陽(yáng)光課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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