古人云：“親其師，則信其道。”教師的親和力在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，尤其是農(nóng)村小學(xué)地方課程教學(xué)中，在教師親和力的影響下，可以讓學(xué)生感到安全、放松、自由的氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)地方特色產(chǎn)生濃厚的熱愛之情。結(jié)合吉林省小學(xué)地方課程實(shí)際，深入研究親和力在農(nóng)村小學(xué)地方課程教學(xué)中的作用，對(duì)教師提高親和力提出要求，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程教學(xué)的發(fā)展

親和力農(nóng)村小學(xué)地方課程作用為了促進(jìn)我國新課程改革的發(fā)展，很多省市積極開設(shè)了小學(xué)地方課程，尤其在農(nóng)村地區(qū)為了以地方特色為基礎(chǔ)，努力構(gòu)建科學(xué)的課程體系，注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，充分的引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在課程實(shí)施過程中，有些教師對(duì)地方性課程不夠重視，教學(xué)中忽視情感滲透，缺乏親和力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性不高。因此，本文結(jié)合吉林省農(nóng)村小學(xué)地方課程，探索親和力在農(nóng)村小學(xué)地方課教學(xué)中的作用，對(duì)于更好地推進(jìn)地方課程改革具有重要的指導(dǎo)意義。

一、親和力的內(nèi)涵

親和力本質(zhì)上是教師師愛的一種表現(xiàn)形式，是教師尊重職業(yè)、熱愛學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想的外在表現(xiàn)。教師親和力首先來源于對(duì)職業(yè)的熱愛，只有喜歡自己的職業(yè)并具有為之奮斗終身的理想，才能潛心研究，讓自己的教學(xué)妙趣橫生；教師的親和力來自于對(duì)學(xué)生的尊重，只有建立在平等的師生關(guān)系之上，才能營造溫馨的課堂氣氛，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師的親和力作用于學(xué)生身上主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

微笑，用微笑縮小與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在愉悅的心情下接受知識(shí)，這種親和力不是故意做出來的表演，而是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的熱愛。

熱情，教師親和力表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)，對(duì)學(xué)生的一腔熱忱，始終保持這昂揚(yáng)飽滿的教學(xué)狀態(tài)，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

贊揚(yáng)，教師的親和力表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生恰如其分的贊揚(yáng)，一句贊揚(yáng)的話語有時(shí)候就可以成為成就一個(gè)孩子的動(dòng)機(jī)。

二、提高親和力在小學(xué)地方課程教學(xué)中的作用

隨著課程改革的不斷深入，國家為了實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理模式，在很多省市設(shè)置了小學(xué)地方課程，這些課程的開設(shè)注重與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展地域特色文化，為推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)地方課程的積極發(fā)展，提高教師親和力具有重要的作用。

1.教育中提高親和力，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要前提，而構(gòu)建良好的師生關(guān)系需要教師不斷提高親和力。小學(xué)地方課程具有極強(qiáng)的教育性，是學(xué)生了解家鄉(xiāng)地理、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的重要窗口，教師提升親和力可以幫助學(xué)生深入教材，從而形成熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，將對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛轉(zhuǎn)化正力量，積極投入到家鄉(xiāng)的建設(shè)中去。例如，吉林省農(nóng)村小學(xué)地方課程五年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)的飲食》的教學(xué)中，教師在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)特有的美食基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生親自去各大美食飯店進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，完成一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)——給家鄉(xiāng)的美食排排隊(duì)，在這個(gè)活動(dòng)之中師生一起制定活動(dòng)計(jì)劃，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，學(xué)生積極參加，教師良好的親和力不僅促進(jìn)了活動(dòng)的圓滿完成，而且構(gòu)建了和諧平等的師生關(guān)系，為進(jìn)一步組織教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生也在教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度下和良好的溝通能力中受到感染，對(duì)家鄉(xiāng)的飲食產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.實(shí)踐中提高親和力，有利于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索方式

良好的親和力可以促進(jìn)教學(xué)中學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的農(nóng)村教育中常常側(cè)重于學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)地方課程的開設(shè)，教師的忽視會(huì)感染學(xué)生，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容只知其一不知其二，阻礙了地方課程的開展。提高教師的親和力可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，避免學(xué)生機(jī)械的記憶，而是通過自主學(xué)習(xí)，大膽探索增強(qiáng)對(duì)地方課程理解的深度和廣度。例如，吉林省小學(xué)地方課教程中《家鄉(xiāng)人口小調(diào)查》的教學(xué)中，因?yàn)槟挲g小，很多孩子都不懂怎樣進(jìn)行人口調(diào)查，教師可以從家庭人口出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，首先提問：你的家里幾口人呢？可以自己數(shù)一數(shù)；你們一整個(gè)家族有多少人呢？可以問一問爺爺奶奶。此時(shí)，可以讓學(xué)生拿統(tǒng)計(jì)的人口與同桌的比一比，看看誰家人口多？然后提問一個(gè)村子有多少人呢？我們?nèi)フ{(diào)查村支書，你們村子比別的村子人口多多少人呢……學(xué)生在教師循序善誘下對(duì)家鄉(xiāng)人口問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)人口的理解程度，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神。

3.教學(xué)中提高親和力，利于提高教學(xué)質(zhì)量

親和力是教師真實(shí)情感的流露，是與學(xué)生溝通的紐帶和橋梁，良好的親和力可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)地方課程來說，單一的教材學(xué)習(xí)并不能很好地傳達(dá)地域特色風(fēng)情的美好，而教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮親和力的優(yōu)勢(shì)，利用直觀的語言、生動(dòng)而形象的描述，讓學(xué)生親身感受到教材相關(guān)內(nèi)容中豐富的內(nèi)涵和極大的魅力，從而對(duì)某個(gè)事物、習(xí)俗、景點(diǎn)等產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心和自豪感。例如，吉林省農(nóng)村小學(xué)地方課程中五年級(jí)上冊(cè)《豐富多彩的群眾文化》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)豐富多彩的群眾文化，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛。學(xué)生對(duì)于教材上的文字學(xué)習(xí)后雖然對(duì)家鄉(xiāng)群眾文化有了一定了解，但是并不是深刻，為此教師充分發(fā)揮多媒體作用，利用多媒體大屏幕播放長(zhǎng)春民間藝術(shù)博覽會(huì)的盛況、吉林霧凇冰雪節(jié)的壯觀、延邊朝鮮族民俗節(jié)、四平英雄音樂會(huì)和東豐農(nóng)民畫等，教師一邊播放影片，一邊聲情并茂的講述這些節(jié)日的來歷，描述節(jié)日的盛況，說道動(dòng)情的地方還唱了一段方言版歌曲，極大地吸引了學(xué)生的興趣，學(xué)生通過看視頻、圖片和教師具有親和力的講述，親身感受到了自己家鄉(xiāng)的獨(dú)特，從而很自然地產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高了學(xué)生審美情趣的同時(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，農(nóng)村小學(xué)地方課程開設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，傳承地方特色文化的重要途徑之一，而教師親和力的打造對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)地方課程課堂教學(xué)具有極其重要的作用。要求教師在教學(xué)過程中積極探索，讓自己變成一個(gè)巨大的“磁場(chǎng)”，讓學(xué)生真切地感受到老師的可親、可愛，在教師給予的關(guān)愛和幫助中，有效地提高農(nóng)村地方課程教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)地方課程的有序發(fā)展。

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