班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是黨的教育方針的貫徹者，是落實(shí)學(xué)校工作的執(zhí)行者。班主任的言行舉止、人格魅力都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生巨大的影響。

小學(xué)教育班主任工作人格魅力在新的歷史時(shí)期，班主任工作越來(lái)越重要了，它承擔(dān)著培育一代新人成長(zhǎng)的任務(wù)。所以，班主任是學(xué)校班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是黨的教育方針的貫徹者，是落實(shí)學(xué)校工作的執(zhí)行者。工作雖然平凡，但責(zé)任重大，既擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重要使命，又在做學(xué)生心靈的典范。其言行舉止、人格作用都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生巨大的影響。

一、班主任的人格形象，影響著學(xué)生人格的形成和發(fā)展

我是1978年參加工作的一名老教師，通過(guò)三十幾年的經(jīng)驗(yàn)，深知“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的重要意義。所以在具體工作中，十分注重自己的人格形象，學(xué)生面前不說(shuō)假話，工作中不做有損于班主任道德水準(zhǔn)的事，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生遵守的，自己嚴(yán)格執(zhí)行。始終把人格作為一面鏡子，時(shí)時(shí)地在陶冶學(xué)生的情操，用自己的一言一行，時(shí)刻潛移默化地影響著學(xué)生，用自己的人格贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。反之，那些舉止隨便、不注重儀表、語(yǔ)言不凈、道德水準(zhǔn)低的班主任，其班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不良，在其影響下，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成庸俗言行，精神頹廢，人格低下。

二、班主任的人格形象會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力

無(wú)論是班主任的語(yǔ)言還是自己的行動(dòng)，每天都在幾十雙眼睛的監(jiān)督下，做的差一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)向社會(huì)講，會(huì)在家長(zhǎng)面前說(shuō)，同學(xué)之間會(huì)議論……所以無(wú)論是情感還是理智，都得經(jīng)過(guò)學(xué)生的審視。

俗話說(shuō)：“親其師”才能“信其道”?！坝H”就是班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)。工作中要接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，對(duì)師生之間友誼的渴望。當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)、有困難時(shí)，班主任要鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生得到了老師的幫助和享受到老師的“愛(ài)”，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，那高尚的人格才會(huì)像一面旗幟，感召學(xué)生團(tuán)結(jié)向上，互助互愛(ài)，勇于進(jìn)取。

三、班主任的人格形象，會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴

人的一言一行都是他性格、思想、情感的外在反映。學(xué)生通過(guò)對(duì)班主任言行舉止長(zhǎng)時(shí)間的觀察與思考，就會(huì)逐漸分析出班主任的性格特點(diǎn)和思想情感。近朱者赤，近墨者黑，加上班主任在學(xué)生心中的榜樣作用，這必然會(huì)影響到學(xué)生人生觀的形成。所以在學(xué)校組織的一些活動(dòng)時(shí)，我都是與學(xué)生共同參與，寓教于樂(lè)。在組織學(xué)生看電影的時(shí)候，我都是坐在學(xué)生中間和他們一起體會(huì)影片中的苦與樂(lè)，一同暢談?dòng)捌墓适虑楣?jié)，這樣縮短了師生之間的情感距離。使師生之間的情感得到了共鳴。

四、班主任人格的內(nèi)在修養(yǎng)，可激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望

幾十年的班主任工作告訴我：不但要有精通所教學(xué)科的業(yè)務(wù)知識(shí)，還要有先進(jìn)的教育理念，超強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。因此，這就需要自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)。俗話說(shuō)：要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。在教育改革的今天，一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能滿足學(xué)生的需要，更不能作為教育在前進(jìn)發(fā)展中的條件。所以教師應(yīng)是一股源源不斷的泉水。只有這樣，才能最大限度地傳道、授業(yè)、解惑，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。在豐富自己文化知識(shí)的同時(shí)，還要注重個(gè)人涵養(yǎng)，也就是班主任的人格魅力。

班主任要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要十分注重自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有以身作則，做學(xué)生的表率。這樣，才會(huì)使學(xué)生對(duì)老師充滿依賴感，充滿敬仰之情。班主任的工作才會(huì)得心應(yīng)手，良好的濃厚學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)逐漸形成。

五、班主任人格的作用，會(huì)使學(xué)生得到和諧的發(fā)展

三十幾年的班主任工作，使我對(duì)蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)孩子”的切身體會(huì)。愛(ài)心是班主任工作的“基礎(chǔ)”，誠(chéng)心是班主任工作的“潤(rùn)滑劑”，公心是消除班級(jí)中存在的矛盾的“催化劑”。實(shí)際工作我體驗(yàn)到了：愛(ài)心的價(jià)值；誠(chéng)心的影響力；公心的作用，同時(shí)也理清了三者的關(guān)系，沒(méi)有誠(chéng)心的愛(ài)心是一種虛假，沒(méi)有愛(ài)心的誠(chéng)心同樣顯得無(wú)情，沒(méi)有愛(ài)心和誠(chéng)心的教育，公心的天平總會(huì)傾向一邊。班主任既要用自己濃厚的情感和高尚的情操去感染學(xué)生，又要善于創(chuàng)設(shè)和利用具有情感價(jià)值的環(huán)境陶冶學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造班級(jí)溫馨的氛圍，和諧向上的環(huán)境。

一名合格的班主任既是學(xué)生的“嚴(yán)父”，又是學(xué)生的“益友”。俗話說(shuō)：“人心都是肉長(zhǎng)的”“人非草木，孰能無(wú)情”。班主任真誠(chéng)的人格形象猶如春風(fēng)溫暖學(xué)生的心窩，班主任濃厚的情感猶如細(xì)雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。只要班主任具有良好的人格，將愛(ài)心、誠(chéng)心、公心統(tǒng)一起來(lái)施教，相信學(xué)生終能領(lǐng)悟到班主任的良苦用心和高尚情操，而最終塑造學(xué)生完美的人格，就可達(dá)到“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效果。一切教育的難關(guān)都會(huì)迎刃而解，從而最終完成身正為范、學(xué)高為師、教書(shū)育人、塑造靈魂的光榮任務(wù)。

班主任的工作雖千頭萬(wàn)緒，但我們?cè)趯?shí)際工作中，踐行完美的人格，發(fā)揮人格的巨大作用，把滿腔的熱情灌注于自己所熱愛(ài)的教育事業(yè)中，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)，用一顆充滿愛(ài)意的心付諸于學(xué)生。我堅(jiān)信，為偉大祖國(guó)的復(fù)興，美好夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，塑造一個(gè)和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)新一代的建設(shè)者，都不是難題