表揚(yáng)對(duì)學(xué)生心靈的影響，就如食品對(duì)我們身體的影響，表揚(yáng)恰當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力；表揚(yáng)不當(dāng)，可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，兩者都可影響學(xué)生一生。故我們有責(zé)任給予學(xué)生綠色、安全的表揚(yáng)：即綠色的表揚(yáng)要中肯、恰如其分；綠色的表揚(yáng)要真誠(chéng)、發(fā)自肺腑；綠色的表揚(yáng)要因人而異；綠色的表揚(yáng)度要合適、時(shí)機(jī)要恰當(dāng)；綠色的表揚(yáng)手段要多樣、層次要廣。體育教師只有巧妙地把綠色表揚(yáng)這把金鑰匙用好，才能打開學(xué)生心靈的鎖，才能讓賞識(shí)教育這顆明珠熠熠生輝。

綠色表揚(yáng)金鑰匙賞識(shí)教育最近有幸聽了一些老師的課，其中感觸較深的是表揚(yáng)的語言貫徹整節(jié)課始末：“很好”“不錯(cuò)”“真棒”“太好了”“太棒了”“就這樣”等諸如此類肯定表揚(yáng)的語言，但教學(xué)效果卻不盡人意。誠(chéng)然，賞識(shí)教育在特定環(huán)境、一定程度上的確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像威利·詹姆斯所說“人性至深的本質(zhì)是渴求被人所重視”。但它不是叫老師去挖地三尺尋找，因?yàn)楸頁P(yáng)的語言也并非神丹靈藥，如果一味地投學(xué)生所好，高帽子滿天飛，無原則地濫用表揚(yáng)，不但不能激起被表揚(yáng)者心中的波瀾，也會(huì)引起未被表揚(yáng)者心中的反感。如何把表揚(yáng)的鼓點(diǎn)敲在學(xué)生心坎上，對(duì)其產(chǎn)生促進(jìn)作用，這就要求我們體育教師要善于運(yùn)用綠色的表揚(yáng)。

一、綠色的表揚(yáng)要中肯、恰如其分

在我們體育教學(xué)過程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表揚(yáng)為主的教學(xué)方法的確很重要。但如果教師的表揚(yáng)不夠中肯、恰如其分或者是言不由衷、言過其實(shí)的話，其教學(xué)效果有時(shí)可能會(huì)適得其反。例如，在一節(jié)前滾翻課上，一個(gè)女生不但滾得歪了，而且身體松散、兩腿分開，可該老師還評(píng)價(jià)一句“很好，就是這樣！”當(dāng)時(shí)，我不僅看見該學(xué)生露出了滿意的笑容，而且也看到了其他同學(xué)詫異的神情、不屑的嘲笑……第一組練習(xí)還沒結(jié)束，那組學(xué)生就出現(xiàn)了聊天、東張西望、撓頭發(fā)、摳指甲等注意力不集中現(xiàn)象，一反剛才井然有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)，接下來老師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)那組學(xué)生幾乎都不在狀態(tài)。再如，彎道跑游戲時(shí)，有位學(xué)生用腳后跟發(fā)力，看起來像企鵝在跑步，教師不知是出于口誤還是其他原因來了句“這個(gè)同學(xué)跑得很好，大家要向他學(xué)習(xí)”，整個(gè)游戲隊(duì)伍頓時(shí)哄堂大笑，有的同學(xué)干脆原地模仿他的動(dòng)作，惹得其他同學(xué)笑地前俯后仰。這種不中肯的表揚(yáng)就不是綠色表揚(yáng)，它不僅不利于該學(xué)生掌握正確動(dòng)作，而且也影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有損教師在學(xué)生心目中的威信！所以，教師表揚(yáng)學(xué)生時(shí)一定要讓表揚(yáng)成為學(xué)生再次起飛的動(dòng)力。

二、綠色的表揚(yáng)要真誠(chéng)、發(fā)自肺腑

綠色的表揚(yáng)要具體，要有的放矢。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，而且能讓學(xué)生感受到你對(duì)他的重視、關(guān)愛與認(rèn)同。學(xué)生一點(diǎn)也不傻，如果他請(qǐng)你幫他指點(diǎn)動(dòng)作，你僅僅說了句“還不錯(cuò)”“還行”，他就會(huì)知道，你在敷衍他，在心理上你并沒有真地認(rèn)同他和他的改變?？瓷窖蚍滞闰v躍這節(jié)課時(shí)，教師毫無感情的“很棒”“不錯(cuò)”幾乎貫穿整節(jié)課，但從那些被表揚(yáng)的學(xué)生臉上卻絲毫看不出欣喜或者高興。大概是學(xué)生對(duì)這種應(yīng)付的表揚(yáng)，產(chǎn)生了“審美疲勞”?？梢?，這些范范的語言根本就沒起到鼓舞學(xué)生士氣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。這時(shí)候，如果換成“你的腿繃的非常直”“你的踝關(guān)節(jié)蹬伸很充分”“落地很穩(wěn)”“推手很有力”等。當(dāng)學(xué)生知道你沒有應(yīng)付他而且確定你在關(guān)注他，并且?guī)退l(fā)現(xiàn)了自己的長(zhǎng)處時(shí)，他就會(huì)更加努力地去做以回報(bào)你的真誠(chéng)。泛泛的表揚(yáng)就像工廠里生產(chǎn)的批量貨，而具體的贊賞則如同限量版的精品，哪個(gè)更具有價(jià)值更容易被學(xué)生接納，是不言而喻的。

三、綠色的表揚(yáng)要因人而異

綠色的表揚(yáng)、鼓勵(lì)要因人而異。對(duì)于動(dòng)作掌握較好的學(xué)生，表揚(yáng)要在“精”字上下工夫。表揚(yáng)不宜太多、太頻。否則，會(huì)導(dǎo)致其驕傲自滿，不僅使本人覺得自己凌駕同學(xué)之上，是“英雄”。而且會(huì)使他人不服，失去榜樣意義。記得觀摩一堂籃球課時(shí)，一個(gè)班有3位男生球技比較出色（平時(shí)在俱樂部打球），老師不停地說“太棒了”“大伙就要像這樣運(yùn)球、投籃”“要像他們這樣壓腕”……本組其他同學(xué)最后都停下來看他們表演，3個(gè)同學(xué)在老師的一再贊美聲中自然演變成“二打一”，驕傲的神情一覽無余，再也不傳球給那些動(dòng)作掌握較差的同學(xué)。對(duì)這部分學(xué)生教師的表揚(yáng)應(yīng)以“精益求精”為主，對(duì)其提出更高的要求，使其明確前進(jìn)的方向，讓其明白“山外有山，人外有人”“集體配合”的含義。對(duì)待技術(shù)動(dòng)作掌握一般的學(xué)生要重在“勤”，因?yàn)樗麄內(nèi)绻L(zhǎng)時(shí)間得不到老師表揚(yáng)，容易產(chǎn)生“可有可無”“被忽視”和“被遺忘”的感覺。所以，老師要采取經(jīng)常表揚(yáng)的辦法，達(dá)到鞭策的效果，為這些學(xué)生的前進(jìn)注入動(dòng)力。對(duì)技術(shù)掌握較差的學(xué)生表揚(yáng)要貴在“誠(chéng)”。這部分學(xué)生心理比較脆弱，教師如果不給予關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注，他們就容易產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔等有害心理。老師真誠(chéng)地表揚(yáng)，可以喚醒他們的自信，挖掘出他們的潛能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。特別是對(duì)那些膽小不太愛運(yùn)動(dòng)的同學(xué)，教師真誠(chéng)的擁抱、夸張的贊賞手勢(shì)都會(huì)讓他們感覺到你傳遞的溫暖，幫助他們克服畏懼心理和激發(fā)其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。但在小組展示時(shí)切忌叫他們表演，因?yàn)椴粯?biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作會(huì)讓他們受到同學(xué)們的嘲笑并且自身會(huì)產(chǎn)生自卑感，有時(shí)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不滿的心理，甚至?xí)适?duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣。

四、綠色的表揚(yáng)度要合適，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

適度表揚(yáng)就像一把尺子，尺子太長(zhǎng)，拿著不方便，礙手礙腳，尺子短了，用時(shí)又嫌不夠，只有不長(zhǎng)不短，即適度最得心應(yīng)手。在一節(jié)實(shí)心球課上，一位男生球拋得特別遠(yuǎn)，（主要是出手速度特別好）只聽該任課教師大聲喊道“大伙看他的動(dòng)作，只要你們動(dòng)作和他一樣球就會(huì)拋遠(yuǎn)”，學(xué)生聽后都拼了命地向前砸，但三分之二是向下砸！由于該教師過分夸大了出手速度而忽略了出手角度和出手高度的技術(shù)作用，導(dǎo)致學(xué)生盲目地模仿！這種不適度地表揚(yáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)起了誤導(dǎo)的作用。“夸獎(jiǎng)”不等于“夸張”。過分夸大某一方面的作用，在一定程度上就有抑制其他方面的作用。表揚(yáng)的度一定要拿捏好，只有這樣才能給我們的教學(xué)錦上添花。在聽山羊分腿騰躍這節(jié)課時(shí)，我注意到有一個(gè)女孩跳3次都沒有過去，當(dāng)她第四次終于越過羊時(shí)，激動(dòng)的小臉興奮地望向老師，我看出她眼里的期待——教師一句肯定的表揚(yáng)，但該任課教師卻沒有說一句話，可當(dāng)她已經(jīng)很熟練越過羊時(shí)，“很棒，動(dòng)作很漂亮”已經(jīng)不能使這個(gè)女孩產(chǎn)生自豪與喜悅，時(shí)機(jī)不佳，對(duì)當(dāng)事人沒有觸動(dòng)，也引不起大家的共鳴。及時(shí)表揚(yáng)、肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅有利于被表揚(yáng)者樹立其自信和上進(jìn)心，使其閃光點(diǎn)得以發(fā)揚(yáng)光大，使其達(dá)到新的高度，同時(shí)也可使全班同學(xué)向著新的目標(biāo)前進(jìn)。

五、綠色表揚(yáng)的手段要多樣，層次要廣

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。綠色的表揚(yáng)要求教師要靈活運(yùn)用表揚(yáng)這把金鑰匙，才能打開學(xué)生心靈的鎖，教師舉手投足都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的贊賞，有時(shí)對(duì)學(xué)生一個(gè)肯定的手勢(shì)、一個(gè)信任的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親切的撫愛，一個(gè)蘊(yùn)涵深情的注視、一個(gè)真誠(chéng)的擁抱、一個(gè)鼓勁的擊掌……這些都是綠色的表揚(yáng)，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到表揚(yáng)、鼓勵(lì)的目的，收到賞識(shí)教育的效果。在一次障礙跑的課上，一個(gè)比較胖的女生面對(duì)欄架不知所措。“你是最棒的”教師歇斯底里的、底氣不足的大吼，最終也沒讓那個(gè)女孩邁開腳，倒是同伴一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，讓她笑著跨了過去。另外，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)不一定要教師一言堂，可以多層次地表揚(yáng)。同學(xué)之間、小組之間都可以傳達(dá)這種鼓勵(lì)、這種欣賞?，F(xiàn)在的孩子一般都自我感覺良好，心理上很少會(huì)承認(rèn)自己比別人差，所以一般也不輕易表揚(yáng)別人，一旦對(duì)別人說了欣賞的話，被表揚(yáng)者不是他的好朋友就是他的確很優(yōu)秀，其效果可以用一石激起千層浪來形容，故同齡人之間的表揚(yáng)、鼓勵(lì)更容易讓他們接受。

體育教師要深諳綠色表揚(yáng)的藝術(shù)、善于運(yùn)用綠色表揚(yáng)，只有巧妙地把綠色表揚(yáng)這把金鑰匙用好，才能打開學(xué)生心靈的那把鎖，才能讓我們的學(xué)生在賞識(shí)教育中產(chǎn)生奮進(jìn)的動(dòng)力，看到努力的方向，感受成功的快樂，實(shí)現(xiàn)自我的真正超越。