學(xué)生在對(duì)音樂作品欣賞的過程中能得到情感的熏陶，經(jīng)歷審美的體驗(yàn)，進(jìn)而升華人格，讓思想境界也得到提升。在音樂欣賞課教學(xué)中，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)音樂作品進(jìn)行初步的鑒賞。音樂教育是審美教育的最好學(xué)科之一，在欣賞的過程中，讓學(xué)生獲得音樂知識(shí)與基本技能、了解不同題材、不同風(fēng)格、不同流派的音樂。因此，欣賞課自然成為中學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)聆聽習(xí)慣，積累欣賞經(jīng)驗(yàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)要遵循學(xué)生的感知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，初步獲得審美的體驗(yàn)。因此，教師在音樂教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生成良好的聆聽習(xí)慣，在聽的過程中逐步積累欣賞的經(jīng)驗(yàn)。例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲《給未來一片綠色》時(shí)，首先用多媒體給學(xué)生播放音樂視頻，給學(xué)生對(duì)這首歌的整體印象。同時(shí)，學(xué)生播放視頻的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的律動(dòng)，用肢體語言表達(dá)出音樂所表現(xiàn)的藝術(shù)效果。接著給學(xué)生分小組合作探究，讓每個(gè)學(xué)生通過合作演奏出與作品情感相符合的作品，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成聆聽的好習(xí)慣。另外，教師還可以利用多媒體畫面培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。如在欣賞《瀑布與溪流》這首歌時(shí)，就制作瀑布與溪流的畫面課件，學(xué)生一邊觀看瀑布、溪流的畫面，一邊欣賞音樂作品。然后引導(dǎo)學(xué)生開展討論，并分別發(fā)表各自不同的看法。從而感受作品給人帶來的視聽覺的效果，使聆聽的習(xí)慣變得更好。

二、注重興趣培養(yǎng)，深化情感體驗(yàn)

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的興趣，需要我們音樂教師在教學(xué)過程中營(yíng)造濃厚的欣賞氛圍，以深化學(xué)生在欣賞過程中的情感體驗(yàn)。如果學(xué)生能在欣賞作品情感體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)到作品所描繪的意境，就能更好地產(chǎn)生體驗(yàn)的效果。要營(yíng)造這樣的氛圍，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與所教學(xué)的具體內(nèi)容來決定。不僅如此，教師還應(yīng)有目的的營(yíng)造探究過程，把學(xué)生的興趣情境與問題情境有效地結(jié)合起來，以情感啟發(fā)學(xué)生的思維。從實(shí)踐中進(jìn)一步感悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，從而深化個(gè)體的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時(shí)，為了讓學(xué)生在欣賞過程中感受這首樂曲的音色、力度、表現(xiàn)力等，就引導(dǎo)學(xué)生模仿小天鵝的動(dòng)作，如腳步、舞姿、形態(tài)等，再仿效小天鵝的各種各樣的眼神與表情，根據(jù)自己的理解來說明《天鵝湖》的藝術(shù)意境，從而把這首曲子的音樂特色表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生有一種身臨其境地感，從而深刻的感受本作品的藝術(shù)內(nèi)涵，心理的體驗(yàn)進(jìn)一步加深，去的預(yù)期的教學(xué)效果。

三、進(jìn)行情感交流，誘發(fā)欣賞想象

對(duì)于音樂欣賞來說，心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體是依據(jù)聽覺的感受，通過大腦的想象在頭腦中形成藝術(shù)形象，實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流。因此，在音樂欣賞過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者之間進(jìn)行情感方面的交流，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維的想象。法國(guó)作家雨果說，想象是人類思維中最美麗的翅膀。所以培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)于音樂欣賞有著十分的必要。例如：在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》這首樂曲時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中充分發(fā)揮思維的想象力，并提出問題：通過想象你能“看”到什么？有的學(xué)生說：“好像看到了春光明媚的春天，梁山伯與祝英臺(tái)在花園里行走。”有的學(xué)生說：“好像看到了梁山伯與祝英臺(tái)化作了兩只美麗的蝴蝶在嬉戲。”這樣的情感交流，讓學(xué)生在大腦想象各種生動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生在想象中不斷獲得情感方面的體驗(yàn)。在這個(gè)交流的過程中，學(xué)生能與樂曲《梁山伯與祝英臺(tái)》進(jìn)行了深入的情感交流與對(duì)話，初步的體悟到了音樂作品的內(nèi)涵，取得了理想的教學(xué)效果。

四、注重欣賞外延，提高藝術(shù)品位

隨著改革開放的深入，很多國(guó)外的低俗音樂在中學(xué)生中蔓延，這些音樂在一定程度上影響著中學(xué)生的身心健康。但由于藝術(shù)的特殊性，它在青年學(xué)生中流行性的還非常廣泛，影響之大是我們不可想象的，誰也不可能讓學(xué)生與這些低俗的音樂作品隔絕。我們唯一能做的就是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于低俗作品的免疫力，保證學(xué)生的形成正確的審美觀與價(jià)值觀。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生正確的感受音樂作品，感受它給人們帶來的心靈震撼。這樣就潛移默化的提高學(xué)生對(duì)于低俗音樂的免疫力，也形成了一個(gè)正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生不為這些作品所迷惑。初中音樂課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生獲得音樂審美多數(shù)還是在實(shí)際生活中獲得的，教師很難控制，也無法控制。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力與音樂欣賞習(xí)慣是初中階段音樂教學(xué)的不可缺少的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園音樂氛圍，以思想性與統(tǒng)一性為原則，在校園中有針對(duì)性地選擇一些音樂作品經(jīng)常在校園中選播，這在潛移默化中儒化了學(xué)生了品德。

五、重組教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)情感共鳴

初中音樂欣賞的內(nèi)容一般都是教材中作品，這些作品能讓學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，引發(fā)情感的共鳴，提高對(duì)音樂的鑒賞水平。課本中欣賞內(nèi)容都有一定價(jià)值與美感的作品，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能表達(dá)學(xué)生的情感。同時(shí)，這些作品蘊(yùn)含著美好的寓意，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)參與到音樂課堂中去。如在給學(xué)生講解民族拉弦樂器時(shí)，就作了精心的挑選與安排。讓所選的樂曲不僅能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)，還能讓每首樂曲在情緒與音樂形象上形成一個(gè)鮮明的效果對(duì)比，使整堂課的欣賞內(nèi)容更加的豐富多彩。例如：在教學(xué)二胡時(shí)，就用多媒體視頻播放二胡演奏的過程，讓學(xué)生觀看、聆聽：優(yōu)美的民歌《繡荷包》、熱烈奔放的獨(dú)奏曲《戰(zhàn)馬奔騰》、具有喜悅氛圍的樂曲《良宵》、表現(xiàn)凄婉之情的《二泉映月》。再讓學(xué)生分別談?wù)勥@四個(gè)音樂片段有什么不同，學(xué)生親眼目睹了二胡的外形與演奏形式，初步感受了二胡具有的音樂表現(xiàn)力。接著再著重欣賞二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》，樂曲中那濃厚的抒情色彩，抒發(fā)了詩人對(duì)從軍朋友的思念之情，含蓄的反映了統(tǒng)治者的征戌徭役制度對(duì)勞動(dòng)人民的摧殘。通過優(yōu)美的旋律，體會(huì)了感人的藝術(shù)魅力。

綜合上述，在初中音樂教學(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生初步獲得鑒賞音樂的能力，讓學(xué)生基本能準(zhǔn)確地感受到樂曲的內(nèi)涵，在聆聽樂曲過程中受到審美的體驗(yàn)。因此，我們要了解學(xué)生的愛好與興趣，在欣賞課內(nèi)容的安排與設(shè)置上有目的、有計(jì)劃。這樣，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到音樂欣賞中，真正提高自己的欣賞水平。