摘要：教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于其自身的工作來說是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而對(duì)學(xué)生來說，也是一個(gè)提高自身學(xué)習(xí)水平的機(jī)會(huì)。因此，老師的評(píng)價(jià)工作是否到位會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)成效。筆者認(rèn)為中學(xué)音樂課堂上所需要的是一種能夠讓學(xué)生發(fā)展自我個(gè)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種及時(shí)的肯定能夠讓學(xué)生們更好地展示自我水平。而在素質(zhì)教育教學(xué)模式下，音樂課堂上最重要的不僅僅是學(xué)生對(duì)音律的掌控，更是學(xué)生如何將音樂的魅力表現(xiàn)出來。這種音樂表現(xiàn)力對(duì)于學(xué)生

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 初中音樂 表現(xiàn)力

一、何為學(xué)生的表現(xiàn)力

什么是“表現(xiàn)力”？表現(xiàn)力是一種通過自身的演繹將音樂作品本身的感染力釋放、展示在眾人面前，讓觀眾能夠通過表演感受到作品本身的魅力。因此，表現(xiàn)力必須是具備在表演者對(duì)作品整體的理解和感受。換句話說，表演者對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)對(duì)于其自身的表現(xiàn)力的釋放起著關(guān)鍵作用。音樂表現(xiàn)力包括表演者對(duì)音樂含義的理解、音樂節(jié)奏的掌握、音樂技巧的掌控等等。因此它并非是一朝一夕能夠訓(xùn)練成，而是經(jīng)過長(zhǎng)期系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練以及音樂藝術(shù)的熏陶才能夠培養(yǎng)出來的。而音樂的表現(xiàn)力對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅能夠幫助他們提高自身的音樂技巧，還能幫助他們提高自身心理素質(zhì)，讓他們能夠在音樂當(dāng)中互相交流情感，享受到音樂的魅力。因此不能僅僅只是注重音樂技巧的訓(xùn)練而忽略音樂的表現(xiàn)，必須把對(duì)于學(xué)生的音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)必須貫穿在每一個(gè)音樂教程的環(huán)節(jié)中[1]。

尤其對(duì)于初中階段的學(xué)生，該階段的學(xué)生心智還未成熟，對(duì)事物報(bào)以新鮮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查顯示，初中學(xué)生不同于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對(duì)于音樂的理解并不僅僅只是停留在直觀感受上，他們更渴望的學(xué)習(xí)方式不是聽老師單純的講解樂理知識(shí)，而是希望能夠自主地體驗(yàn)音樂的美妙之處，從而用自己的方式求演繹對(duì)音樂的理解。這種學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力具有很大的推動(dòng)作用，因此，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而不斷挖掘他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)、理解。因?yàn)橐魳繁憩F(xiàn)力是一種能力的體現(xiàn)，它是學(xué)習(xí)和文化修養(yǎng)的綜合成效。只有通過老師的不斷引導(dǎo)，才能讓學(xué)生們不斷培養(yǎng)自身的音樂表現(xiàn)力。

二、老師對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

老師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言，并不僅僅是贊美與鼓勵(lì)，而是針對(duì)于學(xué)生某一階段的音樂學(xué)習(xí)的成功的評(píng)析。通常的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，只有這樣才能夠在概括學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成效，并提出中肯意見以便學(xué)生在下一階段更好地發(fā)展。教師如何才能夠很好地利用“評(píng)價(jià)”的效果來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效呢？筆者認(rèn)為：準(zhǔn)確恰當(dāng)又充滿對(duì)學(xué)生的贊美的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，對(duì)課堂氛圍的改善也起了一定的作用。在教學(xué)過程中，籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)效果并不理想。比如有的教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)只是用一句“你唱的真棒”來概括。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的鼓勵(lì)作用，但是學(xué)生并不知道自己表現(xiàn)的好的地方在哪里。事實(shí)上，老師可以適當(dāng)概括學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返谋憩F(xiàn)力控制得更為張弛有度。因此，老師對(duì)于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的評(píng)價(jià)可以分為四個(gè)階段分別進(jìn)行[2]。

（一）從學(xué)生對(duì)音樂的感受力入手。音樂感受會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)。因此，老師第一步應(yīng)該從學(xué)生對(duì)音樂的感受進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于音樂的直觀感受，最重要的就是學(xué)生對(duì)于音樂音律的演奏，能夠演奏出優(yōu)美的、富有節(jié)奏的旋律感才能夠稱得上對(duì)該音樂的初步理解和演繹。老師應(yīng)分別對(duì)學(xué)生的音高、音量、時(shí)值三方面進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生對(duì)音樂的理解是評(píng)析的第二步。對(duì)音樂的直觀感受是用心，而對(duì)音樂的理解則是用腦子。不同的音樂有不同的內(nèi)容和風(fēng)格，只有能熟練、準(zhǔn)確地把握每一首曲子的樂理知識(shí)和聽覺能力，才能夠在演奏中去表達(dá)出音樂本身的意境。因此在這一階段。老師的評(píng)價(jià)應(yīng)該主要從學(xué)生的音樂的理解能力為主要切口，分別對(duì)學(xué)生對(duì)樂曲的樂理知識(shí)、聽覺能力、表達(dá)能力去考察。

（三）學(xué)生的音樂想象力很重要。音樂表現(xiàn)力是建立在想象力的基礎(chǔ)上的。一個(gè)音樂家的想象力，能夠?qū)⑵渌堇[的音樂變得更吸引人。因?yàn)橥昝赖囊魳繁憩F(xiàn)力不僅僅是依靠對(duì)音樂的理解來完成，更是要通過對(duì)樂曲的想象來體驗(yàn)音樂的美妙。只有用心想象音樂的意境，表演者才能更好地在對(duì)音樂的情感表現(xiàn)出來。對(duì)于這一階段的考核，老師可以通過讓學(xué)生對(duì)幾段音樂分別進(jìn)行想象并描繪意境，想象力的考察很重要。只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)音樂的真諦更好地理解。

（四）音樂情感的表現(xiàn)力是最終的考察項(xiàng)目。在前三種的基礎(chǔ)上綜合考察學(xué)生的音樂情感表現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)表演者所掌握的音樂技巧，都只是為了能夠釋放對(duì)音樂的理解，他們?cè)诮?jīng)歷初步的音樂感受后，進(jìn)而對(duì)音樂進(jìn)行深入的理解，再賦予自身的音樂想象最后充分表達(dá)出樂曲的內(nèi)涵、意境。老師在最后這一階段考察時(shí)，應(yīng)分別從學(xué)生對(duì)此音樂的情感理解、作者的作曲意圖、處理樂曲的方式、樂曲的風(fēng)格以及音樂本身需要的表現(xiàn)力等等進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有讓學(xué)生細(xì)致地研讀、感受作品，才能讓學(xué)生充分提高自己的音樂表現(xiàn)力。

總而言之，學(xué)生應(yīng)該對(duì)樂曲養(yǎng)成感受、理解的習(xí)慣，在日常生活中通過老師的指導(dǎo)不斷積累、學(xué)習(xí)，通過平時(shí)的訓(xùn)練所積累使自己的音樂表現(xiàn)力不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂表現(xiàn)力的提高必須通過表演者對(duì)樂曲本身的理解，因?yàn)闊o論什么樣風(fēng)格的曲子，都是創(chuàng)作者的內(nèi)心感受。表演者在將該作者的內(nèi)心感受重現(xiàn)時(shí)，必須先理解、掌握這首曲子的情感基調(diào)，再通過正確的音樂技巧和表達(dá)方式將其作品表達(dá)出來。這樣才能夠更好地表現(xiàn)出音樂的情感。老師只有通過詳細(xì)的評(píng)價(jià)、分析，才能讓學(xué)生在每一階段逐步提升自己的能力，逐漸走向成熟的藝術(shù)表達(dá)的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯磊.對(duì)大學(xué)生音樂藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].高等教育，2013，（04）.

[2]曾福英.培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].江西教育，2010，（10）.

作者簡(jiǎn)介：

婁?。?978.8——），女，籍貫：黑龍江，單位：江蘇省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)音樂教育教學(xué)的實(shí)踐與基礎(chǔ)理論研究。