摘要：中學(xué)音樂教學(xué)中，很多因素對(duì)學(xué)生表演風(fēng)格的形成都有影響，本文將這些影響因素分為主觀影響因素和客觀影響因素兩個(gè)方面分別進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂 表演風(fēng)格 形成 主觀影響因素 客觀影響因素

在當(dāng)今快捷和浮華并存的生活節(jié)奏下，音樂作為心靈的清新劑，逐步成為大眾感情宣泄的媒介，因此，越來越多的人開始了音樂的學(xué)習(xí)。其中，中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生表演風(fēng)格的形成逐漸成為了教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)，一些影響因素的干擾對(duì)音樂表演風(fēng)格的形成起到了不可忽視的重要作用。筆者將從主觀影響因素和客觀影響因素兩方面入手對(duì)其加以簡(jiǎn)單介紹。

一、主觀影響因素

1.氣質(zhì)和性格

學(xué)生的氣質(zhì)和性格對(duì)其音樂表演風(fēng)格的形成又決定性的影響作用。氣質(zhì)是一個(gè)人由內(nèi)而外散發(fā)的自身魅力，而性格則是這些魅力的一種彰顯，一個(gè)人的氣質(zhì)和性格的形成與其生活環(huán)境、作息習(xí)慣以及家庭生活等方方面面都有聯(lián)系。往往一個(gè)人的氣質(zhì)和性格也表現(xiàn)在其音樂表演風(fēng)格中，婉約性格的人更能表演一些輕柔風(fēng)格的音樂，豪放大氣性格的人則更擅長(zhǎng)一些波瀾壯闊的音樂表演。不同的氣質(zhì)和性格會(huì)對(duì)學(xué)生音樂表演風(fēng)格的形成有很大的影響。

2. 生活閱歷

中學(xué)生處于人生的最美好階段，他們的思想比較單純，閱歷比較簡(jiǎn)單，這對(duì)他們音樂表演風(fēng)格的形成也有一定的影響。很多音樂家在人生的不同階段往往會(huì)有不同的感悟，進(jìn)而改進(jìn)自身的表演風(fēng)格。隨著閱歷的增加，音樂表演風(fēng)格也會(huì)隨著改變，中學(xué)生的生活閱歷比較淺顯，思想感悟較少，很難融入音樂內(nèi)部去欣賞音樂表演的精華之美，因此，相對(duì)來說，他們的音樂表演風(fēng)格比較單一。

3. 文化修養(yǎng)

音樂的深入理解會(huì)帶來音樂表演精華的綻放。而文化修養(yǎng)在音樂知識(shí)的擴(kuò)展中占據(jù)重要地位。文化修養(yǎng)較高的人，熟悉音樂發(fā)生的文化背景以及所要表達(dá)的感情思想，能夠更好的深入音樂的靈魂中，發(fā)揮音樂之美，形成自身的音樂表演風(fēng)格。相反，文化修養(yǎng)低的人，很難深入音樂的精華中去汲取音樂之美，也很難融入音樂學(xué)習(xí)之中，去體會(huì)音樂的精髓，更難以形成自身的音樂表演風(fēng)格。

4. 藝術(shù)才能

先天音樂表演才能的高低對(duì)音樂表演風(fēng)格的形式也有一定的作用。對(duì)音樂比較癡迷，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，往往具有較高的藝術(shù)才能，他們能夠快速的理解音樂中所表達(dá)的思想與內(nèi)涵，并對(duì)其加以表達(dá)，逐漸形成自身的表演風(fēng)格。而藝術(shù)才能比較低的人，在后天的反復(fù)學(xué)習(xí)和努力中，也能更好的表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，形成獨(dú)特的音樂表演風(fēng)格，但這個(gè)過程相對(duì)來說就比較緩慢。

5.審美意識(shí)

一個(gè)人只有具有欣賞美的能力，才能發(fā)現(xiàn)音樂之美，才能鑒別美的差別。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要培養(yǎng)自己的審美意識(shí)，做到主動(dòng)審核、自動(dòng)鑒別音樂美的不同。審美意識(shí)對(duì)音樂的理解有重要作用，自覺地審美意識(shí)能夠促進(jìn)音樂的吸收與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生音樂表演的發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)其音樂表演風(fēng)格的形成起促進(jìn)和推動(dòng)作用。

二、 客觀影響因素

1. 民族文化的積淀

每一個(gè)民族都具有代代相傳的優(yōu)秀文化，這些文化影響了各族兒女的性格特點(diǎn)、思維方式以及生活習(xí)俗、行為作風(fēng)等，進(jìn)一步影響了他們?cè)谝魳疯b賞與音樂思維中的獨(dú)特風(fēng)格，使他們形成了不同的音樂表演風(fēng)格。

2. 時(shí)代印記的影響

每一個(gè)新的時(shí)代發(fā)展都會(huì)帶來不同的生活節(jié)奏和音樂潮流，這對(duì)音樂表演風(fēng)格的形成有異曲同工的促進(jìn)作用。馬哲中說，社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)有決定性作用，社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在有重要的能動(dòng)作用，這在音樂表演風(fēng)格的形成與時(shí)代的發(fā)展中得到了驗(yàn)證。從新中國(guó)成立之初的愛國(guó)抗戰(zhàn)音樂表演之風(fēng)到20世紀(jì)末期的傷情感懷音樂表演之風(fēng)，再到如今的自由多彩的音樂表演風(fēng)格，時(shí)代在音樂表演的發(fā)展歷程中留下了深刻的印記，也對(duì)音樂表演風(fēng)格的形成起到了至關(guān)重要的影響。

3. 民族性格的影響

中華民族有56個(gè)不同的民族，它們有不同的信仰、不同的飲食風(fēng)俗，這些都使他們養(yǎng)成了獨(dú)特的民族性格，比如漢民族的樸實(shí)、正義凜然；藏族的粗獷、蕩氣回腸等。這些民族性格對(duì)他們的音樂風(fēng)格有很大的影響，他們形成了不同的音樂表演風(fēng)格。民族生活環(huán)境造就了他們的不同創(chuàng)作風(fēng)格、民族生活習(xí)俗深化了他們的音樂思想，他們?cè)诓煌拿褡瀛h(huán)境下受到了不同的文化影響，養(yǎng)成了不同的音樂欣賞鑒別能力，因此在音樂表演風(fēng)格的形成中也多獨(dú)成一體。

4. 地域的環(huán)境因素

生活地域的差別也干擾著音樂表演風(fēng)格的形成，俗話說“一方水土養(yǎng)育一方人”，在音樂表演風(fēng)格的形成中，地域的差異不可忽視。地域的不同會(huì)影響人們的音樂思維和想象能力，促使他們?cè)谝魳返蔫b賞品味中融入地域的一些因素，把音樂的表演表達(dá)與地域環(huán)境聯(lián)系在一起，進(jìn)而形成不同的音樂表演風(fēng)格。

5.自然氣候環(huán)境等的差異

自然氣候環(huán)境等的差異，使得音樂文化誕生于黃河流域，形成了仁者尚德等傳統(tǒng)文化精髓。中華民族地處內(nèi)陸，平原丘陵居多，自然形貌隨氣候而變，致使文化習(xí)俗、生活習(xí)性等豐富多樣，逐漸形成了紛繁多樣的黃河文明。這些自然氣候環(huán)境造成的文明局部差異使得人們的音樂思維也有所差異，進(jìn)而在音樂表演中具有不同的表達(dá)方式，并逐步形成了自己獨(dú)特的音樂表演風(fēng)格。

三、結(jié)束語

由上文所述，在音樂表演風(fēng)格的形成中，各類主觀因素和客觀因素都對(duì)其形成發(fā)揮了作用，無論是個(gè)人自身的主觀因素還是環(huán)境等客觀因素，都在一定程度上影響了音樂學(xué)習(xí)者的欣賞鑒別能力以及想象思維方式，對(duì)音樂表演風(fēng)格的形成有一定的影響作用。正是因?yàn)檫@些影響因素的部分或者全部的差異才使得音樂文化趨于多樣化，音樂表演風(fēng)格趨于多樣化。可以說，無論是主觀影響因素還是客觀影響因素都在一定范圍內(nèi)促進(jìn)了音樂表演風(fēng)格的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

周春紅（1972--），女，福建省泉州市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中教一級(jí)泉州五中音樂教師，研究方向：聲樂表演。