摘要：隨著社會進步，科技更新，各行各業(yè)的發(fā)展都與計算機技術(shù)密不可分，利用計算機技術(shù)輔助鋼琴教學(xué)已成為鋼琴教學(xué)改革發(fā)展的趨勢之一，本文以鋼琴教學(xué)中的復(fù)調(diào)作品教學(xué)和伴奏曲教學(xué)為切入點，運用實例論證將計算機技術(shù)應(yīng)用于鋼琴實際教學(xué)的可行性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù) 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用

在高新技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，計算機技術(shù)被廣泛運用于社會發(fā)展的方方面面，將計算機技術(shù)運用到各學(xué)科的教育中，也已經(jīng)成為符合時代特征、順應(yīng)時代需求的嶄新的教育手段。本文擬從鋼琴教學(xué)的復(fù)調(diào)作品教學(xué)和伴奏曲教學(xué)兩個方面研究論述如何將計算機技術(shù)運用于實際的鋼琴教學(xué)。

眾所周知，復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)不僅可以訓(xùn)練雙手的獨立控制能力、大腦對多聲部音樂的組織能力，還可以培養(yǎng)良好的聽辨能力及音樂表達能力，復(fù)調(diào)作品的學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。巴赫是最具有代表性的“復(fù)調(diào)大師”，從《初級鋼琴曲集》、《小前奏曲與賦格》到《創(chuàng)意曲集》、《平均律鋼琴曲集》、《帕蒂塔》等，幾乎貫穿了鋼琴學(xué)習(xí)的各個階段。復(fù)調(diào)作品在教學(xué)和練習(xí)中常使人感覺困難，主要是因為復(fù)調(diào)音樂相對于主調(diào)音樂，在組織結(jié)構(gòu)、線條、織體上特別是在練習(xí)、演奏上均有自己的特殊性，它要求大腦能支配雙手同時彈好兩個或兩個以上的旋律，雙手的獨立性要求更高。

以巴赫的《C大調(diào)二部創(chuàng)意曲》（BWV772）的教學(xué)過程為例：

首先教師可使用打譜軟件如Overture，將《C大調(diào)二部創(chuàng)意曲》的譜例輸入計算機，通過投影儀展示給學(xué)生，同時使用CD光驅(qū)或者mp3播放器播放車爾尼、古爾德兩位演奏巴赫作品較權(quán)威的演奏家的不同版本的音頻讓學(xué)生比較分析。車爾尼演奏版，速度是 =120，古德爾演奏版速度為 =60。因為巴赫的樂譜從來就不寫任何速度術(shù)語和表情記號，所以這首曲子究竟該彈多快，全憑演奏者的理解了。但是我們通過對比分析，巴赫不會要求自己九歲的兒子稚嫩的手指彈得如車爾尼般快，所以可以建議學(xué)生練習(xí)時可用 =60-80的速度。

再次播放《C大調(diào)二部創(chuàng)意曲》的mp3，要求學(xué)生在聽的過程中分析作品的結(jié)構(gòu)，找出主題。師生交流后，教師可將事先打好的結(jié)構(gòu)圖通過計算機多媒體系統(tǒng)中的投影儀呈示出來，主題、對題的位置一目了然，然后要求學(xué)生按照分聲部，分手等方式進行練習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中可以使用計算機音樂制作軟件進行分軌錄音，可先將左、右手分兩軌錄入，再分聲部錄入一遍，這種做法在三聲部及更多聲部的教學(xué)、練習(xí)中使用效果更為明顯。接觸作品的初期可以只單手、單聲部彈奏，另一只手、另外的聲部播放錄音的方式配合練習(xí)，這樣有助于一開始就建立學(xué)生正確的聲部概念，以及對多個聲部音樂走向的把握。分步錄音、實時錄音可幫助學(xué)生對各聲部進行解剖了解；循環(huán)放音可以對任何一段落進行無數(shù)次反復(fù)，達到分手練習(xí)的最佳效果；控制功能可以幫助學(xué)生安排設(shè)計任何聲部的強弱對比、音色對比、形成對樂曲音響上的立體感覺……課后的作業(yè)除了熟練該曲，還可要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于這個作品的教學(xué)視頻，將學(xué)習(xí)延伸到45分鐘以外。

鋼琴伴奏曲教學(xué)包括聲樂伴奏和器樂伴奏，同時又有正譜伴奏和即興伴奏之分，以下所述內(nèi)容以在聲樂即興伴奏教學(xué)中應(yīng)用計算機技術(shù)為主。

即興伴奏的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)，掌握相關(guān)的和聲、樂理、視唱練耳、曲式分析等學(xué)科知識，并最終習(xí)得將理論知識和基本技能結(jié)合運用，快速地在鍵盤上彈奏出來的能力，但傳統(tǒng)的即興伴奏課往往忽視了理論與實踐相結(jié)合的原則，講授編配和弦等理論知識多過具體的操作訓(xùn)練教學(xué)效果不理想，這種情況為教學(xué)環(huán)境所制約的結(jié)果。這一情況在由數(shù)碼鋼琴與計算機充分結(jié)合的智能鋼琴教室里可以得到改善。

以法國兒歌《閃爍的小星星》的學(xué)習(xí)為例，具體教學(xué)過程如下：

1.教師在課前制作好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的課件，并通過計算機和投影儀展示給學(xué)生。教師點擊鼠標(biāo)就能把授課內(nèi)容按順序投影到屏幕上，而《閃爍的小星星》的譜例，也可利用打譜軟件打出，同時通過MIDI同步演示出來。這不僅節(jié)省了教學(xué)時間，更避免了教師既講又彈、既抄又寫的身兼數(shù)職、顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。同時培養(yǎng)了學(xué)生聆聽的習(xí)慣，增強了學(xué)生對聲音、色彩的記憶力，教學(xué)效果更直觀、具體、形象，教學(xué)過程緊湊。

2.教師可將只編配了第一句和弦的譜例通過投影儀展示給學(xué)生，邊彈奏邊標(biāo)記出編配的和弦，并對和弦的連接規(guī)則進行講解，然后要求學(xué)生按照要求將下半句自行編配出來，并在課堂上嘗試彈奏從聽覺的角度來鑒別編配是否合理；另外可以請一組同學(xué)彈奏旋律部分，一組同學(xué)用指定織體為其配奏，在這期間教師可以通過主操控臺隨機抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便確定教學(xué)的下一步開展。

3.在檢查作業(yè)方面，教師可以用數(shù)碼鋼琴上的節(jié)拍器，規(guī)定合適的節(jié)奏、速度，學(xué)生進行集體彈奏，還可以通過讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同聲部、不同角色來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鋼琴演奏，是技術(shù)艱深、實踐性很強的表演藝術(shù)，它的教學(xué)不可能完全采用遠程教學(xué)、多媒體教學(xué)的方式，而更多的技術(shù)課題必須以面授的形式進行。因此，盡管我們嘗試著開發(fā)新型的教學(xué)模式，彌補傳統(tǒng)教學(xué)之不足，計算機技術(shù)與音樂理論研究和音樂創(chuàng)作結(jié)合所顯示的優(yōu)勢難以替代傳統(tǒng)技能課教學(xué)，因此本文始終將計算機技術(shù)與鋼琴教學(xué)的結(jié)合定義在“輔助教學(xué)的手段”。計算機技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，雖然還未能在各階段的鋼琴教學(xué)中實現(xiàn)，但它已成為教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，教師和學(xué)生將會以更自然的方式接受這一新的教學(xué)模式，它將成為各個階段鋼琴教學(xué)便捷與實用的工具。

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作者簡介：

韓莎（1980.12--），女，漢，湖北黃石人，碩士，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)、音樂教育。