摘要：音準(zhǔn)對與小提琴演奏者來說是最大的問題，本文分析了音準(zhǔn)的重要性及其在演奏中所引起的問題，從聽覺、視覺、觸覺、音階和綜合練習(xí)等方面，提出了五種音準(zhǔn)能力培養(yǎng)方法，提高小提琴演奏者的音準(zhǔn)能力。

關(guān)鍵詞：小提琴音準(zhǔn)

如果說節(jié)奏是音樂的生命，而音準(zhǔn)就是小提琴演奏的靈魂，在小提琴學(xué)習(xí)過程中最普遍也是最難的問題就是音準(zhǔn)問題，然而音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)又是一個綜合系統(tǒng)的問題，必須對聽覺、視覺和觸覺進(jìn)行全面的能力培養(yǎng)，從根本上提高小提琴學(xué)者的音準(zhǔn)能力。

一、音準(zhǔn)的重要性及其問題

音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)是一個貫穿于小提琴學(xué)習(xí)與教師教學(xué)全過程的永恒話題，演奏者往往因?yàn)榘盐詹缓靡魷?zhǔn)而無法彈出動人的歌曲，小提琴的音準(zhǔn)與其他琴師有差別的，比如說吉他，吉他上每一個音準(zhǔn)都要較明顯的分區(qū)，比較好掌握，但是小提琴的音準(zhǔn)是不可見的，從視覺上是看不出音準(zhǔn)的位置的，演奏者只能靠練習(xí)來增加熟練程度，考感覺和聽覺提高對音準(zhǔn)的掌握程度。因此，如何把握音準(zhǔn)就成了初學(xué)者無法回避的根本問題，只有解決了音準(zhǔn)問題，初學(xué)者才能進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)其他技巧。這個問題主要有主觀和客觀兩個方面的原因，客觀方面是小提琴只有若干琴弦是有固定音高的，而其他的音高則不是固定的，需要學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行摸索，琴弦指板上沒有視覺可見的和觸覺可摸的關(guān)于音高的位置的標(biāo)記，這對演奏者特別是初學(xué)者來說，在把握音準(zhǔn)上面有著非常高的難度。而從主觀方面原因出發(fā)，演奏者沒有掌握音準(zhǔn)的方法，拉準(zhǔn)音的方法不科學(xué)，只要掌握了訣竅，拉準(zhǔn)每一個音就可以做到了。

二、音準(zhǔn)能力的培養(yǎng)

1.聽覺能力的培養(yǎng)

大多數(shù)演奏者的聽覺都沒有問題，而把握不住音準(zhǔn)的原因在于練琴時沒有用心去聽，在演奏中要樹立用聽覺指導(dǎo)手指的習(xí)慣，在出現(xiàn)拉音不準(zhǔn)的情況時，及時糾正，培養(yǎng)耳朵對錯音的敏感度，音拉不準(zhǔn)的毛病久而久之就能根治。在教學(xué)過程中主要應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行練習(xí)：在把換動作時，用聽覺來指導(dǎo)手指的動作；平時一看到琴譜，在頭腦中應(yīng)該抽象出模糊的音階位置，憑借主觀印象對手指進(jìn)行調(diào)整；在此基礎(chǔ)上每天堅持對聽覺進(jìn)行訓(xùn)練，重復(fù)檢測自己的音階錯誤，并且及時予以糾正，人的耳朵是一個適應(yīng)性極強(qiáng)的器官，本身不能作出判斷，而只是通過不斷的練習(xí)在大腦中形成音準(zhǔn)概念，更好的把握音準(zhǔn)。

2.練習(xí)音階

音階練習(xí)是枯燥的，但是那些讓人感動的完美的旋律的演奏必須依賴于音階的熟練練習(xí)，在小提琴教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者每天都練習(xí)音階，只有這樣才能最快速的讓學(xué)習(xí)者掌握音高的位置。音階的組合變換可以構(gòu)成史上最輝煌的作品，作為一種旋律的基礎(chǔ)音階主要體現(xiàn)為兩種形式，一是階梯型出現(xiàn)，二是部分出現(xiàn)。并且音階對初學(xué)者來說是一個很好的練習(xí)手段，可以調(diào)整初學(xué)者的手勢，培養(yǎng)初學(xué)者的手感。音節(jié)練習(xí)應(yīng)該作為初學(xué)者最重要的基礎(chǔ)練習(xí)，不能輕視它的作用，每天都要抽出一定的實(shí)踐進(jìn)行練習(xí)，堅持不懈才能提高對音準(zhǔn)的把握。

3.視覺能力培養(yǎng)

布朗斯坦最早提出了視覺音準(zhǔn)這一概念，給了小提琴教學(xué)一個新的可能性，雖然指板上沒有顯現(xiàn)的標(biāo)志可以顯示音準(zhǔn)的位置，但是通過不斷的練習(xí)，在下指的時候通過反復(fù)性的印象，做出理性估計準(zhǔn)確的按住相應(yīng)的音高位置。初學(xué)者通過練習(xí)，在頭腦中加深每個音之間的指距，做到既能在聽覺上對音準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，也可以在腦中形成每個音之間指距的印象，這樣就形成雙重保險，并且兩個方面對音準(zhǔn)的把握也使音準(zhǔn)更加準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)者應(yīng)該在腦中構(gòu)成一幅關(guān)于音階指距的抽象圖畫，在圖畫中每個音階都是固定的，學(xué)習(xí)者在腦中對它們進(jìn)行好安排，在下指的時候做到主觀能動性驅(qū)使手指動作最準(zhǔn)確的找到相應(yīng)的音階。演奏者在拉每一個音前，都要對之進(jìn)行分析，做到一一旦按下某個音，就能得到準(zhǔn)確的音高。

4.建立正確的手型

除了以上的能力培養(yǎng)之外，建立和保持一個正確的手型非常重要，小提琴演奏主要是由左手完成的，在演奏過程中要注意右手不要過分用力而導(dǎo)致成音不準(zhǔn)，但最主要的還是左手對音準(zhǔn)的影響。小提琴音準(zhǔn)教學(xué)中的左手手型可以分為三類：四度手型、伸張和收縮手型。

首先，從最基礎(chǔ)的四度手型開始練習(xí)，四度手型可以讓演奏者很快的找到音的位置，要想一次性按準(zhǔn)音高，就應(yīng)該保持這種手型，一定要加固四度手型的概念，時刻保持基本手型，除非指法出現(xiàn)伸張或收縮，不然在任何把位上都要保持四度手型。

其次，伸張手型，伸張手型主要是一指和四指之間的練習(xí)手法。主要有如下內(nèi)容：在一根弦上，一指和四指之間要有超出增四度音程的距離；兩個相隔的手指如一指和三指之間在一根弦上的距離超出大三度音程；兩個相鄰的手指之間的距離超出大二度音程。

又次是緊縮手型，和伸張性手型相對，主要是一指和四指之間的距離要小于一定的音程距離，這個距離的限度是純四度音程。

最后，在掌握了手型之后，要弄清楚各個手指在按弦時之間的相互距離，如果這一點(diǎn)掌握不好，仍然拉不準(zhǔn)音。指距的問題會導(dǎo)致半音、全音不分等情況，在四度手型中，手指間距只有六種，小二度、大二度、小三度、大三度、純四度和增四度。音準(zhǔn)的把握和這六種指距有著重大的聯(lián)系，我們可以通過六種指距準(zhǔn)確和快捷的找到手指按音的位置，從而把音拉準(zhǔn)。

5.綜合練習(xí)法

在小提琴教學(xué)中，教授給學(xué)習(xí)者的不僅是手指的技術(shù)能力，而是對于音樂的感受和學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該綜合的提高對音樂的感知能力，從開始拉琴，內(nèi)心就要有個譜子，從而從內(nèi)心構(gòu)成音符形象，音階的位置就像在腦海里有個固定的位置，當(dāng)演奏的音不準(zhǔn)時，耳朵能夠立刻分辨出來，演奏者就要判斷出音準(zhǔn)不對，因此從視覺、聽覺、手指方面的綜合練習(xí)對小提琴演奏者來說，是很重要的。

結(jié)語：在小提琴教學(xué)中，如何培養(yǎng)演奏者的音準(zhǔn)能力，要求能夠堅持不懈地進(jìn)行音階聯(lián)系，并加強(qiáng)自己的聽覺、視覺和手指等方面對音準(zhǔn)的把握，小提琴的音準(zhǔn)雖然是比較難的，但只要我們掌握正確的方法，還是能夠達(dá)到比較理想的程度的。

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