摘要：廣義的作曲，就是讓每一位學(xué)習(xí)音樂的人，都要以寫作的形式深入到音樂的本體語言上來。不管程度深淺，其目的都是為了加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)，提高對音樂的感受能力。就中學(xué)生的音樂教育來說，對有一定音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)生進(jìn)行簡單的作曲教學(xué)和實踐是很有必要的。一方面，簡單的歌曲創(chuàng)作課程可以加強(qiáng)音樂課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的興趣；另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺，提高創(chuàng)造力和對音樂音響想象的駕馭能力。

關(guān)鍵詞：歌曲寫作 音樂要素 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著音樂基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行和發(fā)展，強(qiáng)調(diào)‘以人為本’和學(xué)生的興趣和需要的審美教育成為音樂教育的重點(diǎn)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評價機(jī)制”為基本理念。因此，在中學(xué)音樂課堂中，音樂實踐與創(chuàng)造的教學(xué)是音樂教育的一個重要組成部分。中學(xué)生具有一定的音樂素質(zhì)和樂理知識，思維活躍，求知欲很強(qiáng)。針對這些特點(diǎn)安排一些歌曲寫作的課程有助于加強(qiáng)音樂課程的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂的興趣。還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的內(nèi)心聽覺，提高創(chuàng)造力和對音樂音響的想象力和駕馭能力。

在歌曲的寫作練習(xí)中同時包含了多方面的樂理知識。如歌曲結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、樂段樂句、節(jié)奏節(jié)拍等，可以通過樂理教學(xué)來促進(jìn)歌曲寫作，也可以通過歌曲寫作來鞏固樂理教學(xué)，這是一個將實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)手段。下面將從四個方面簡述中學(xué)音樂課堂中歌曲寫作教學(xué)的具體方法、內(nèi)容和步驟。

1.主題的確立

主題，也可以認(rèn)為是產(chǎn)生了創(chuàng)作靈感之后的第二步。首先要使學(xué)生思考這樣幾個問題：在準(zhǔn)備寫作之前，想要表現(xiàn)什么？情緒是怎樣的？風(fēng)格是怎樣的？旋律線條、調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍等音樂要素方面都有何值得發(fā)展的因素？

中學(xué)生的歌曲寫作不必強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，主要目的是讓學(xué)生參與到音樂作品形成的過程中去，真正體會一首歌曲從“靈感”到“音樂”的發(fā)展脈絡(luò)。在這樣的進(jìn)程中，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生主動參與到音樂中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。在歌曲寫作立意之初，什么樣的音樂表現(xiàn)什么樣的情感，什么樣的情感又需要用何種音樂來表達(dá)是學(xué)生最開始需要思考的問題。在這之后，對歌曲的基本結(jié)構(gòu)和調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、旋律走向等音樂基本要素要有較為正確的理解和把握。在確定了寫作的基礎(chǔ)信息之后，就可以為寫作一些短小的音樂片段做好準(zhǔn)備。

2. 創(chuàng)作的素材

音樂作品的創(chuàng)作素材是由個人的生活感受、人生經(jīng)歷、文化積淀、音響想象等諸多因素決定的。作者本身素質(zhì)的高低，往往表現(xiàn)在作品情感上是否真誠，且真誠的程度有多少，能不能打動聽眾方面。因此平時的積累就顯得尤為重要。不管是文學(xué)的積累，還是個人感觸閱歷的積淀，最后都可以轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作音樂的基本素材。

作為中學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文化積累和生活經(jīng)歷，因此在歌詞素材的選擇方面可以分為兩種：一種可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作歌詞選擇創(chuàng)作素材。教師可以根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，選擇與青春、活力、自信、飛揚(yáng)等積極向上主題相適應(yīng)的詞句，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，寫作時需要遵守對仗工整，尾音押韻等基礎(chǔ)寫作原則。第二種是可以讓學(xué)生根據(jù)先有的歌詞重新譜曲，比如已被創(chuàng)作出的歌詞或歌詞片段，或?qū)W習(xí)中積累的，比較工整和押韻的五言七言絕句、現(xiàn)代詩作品等。

除了歌詞素材的選擇和創(chuàng)作，歌曲曲調(diào)的創(chuàng)作則更加重要。采用何種音高材料、何種節(jié)奏速度等。這種選擇是由作曲者的審美取向、個人的藝術(shù)氣質(zhì)所決定的。中學(xué)生要在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己歌詞的意義、風(fēng)格的偏向，是悲傷的還是歡快的；是大氣磅礴的豪氣干云還是小橋流水的吳儂軟語；是描寫景，描寫人，還是描寫心情等等。來選擇相適應(yīng)的的音樂語言和發(fā)展手法。比如，如果選擇立意積極，主題大氣的歌詞，就可以選擇大調(diào)性來寫作；如果選擇立意活潑的歌詞，則在節(jié)奏節(jié)拍方面可選擇輕快的跳音和較輕快的節(jié)奏型；如果歌詞為古詩詞，則可以使用中國傳統(tǒng)的五聲調(diào)式來創(chuàng)作曲調(diào)等。

3. 結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生情況，指導(dǎo)學(xué)生使用不同的節(jié)奏寫各種不同的旋律動機(jī)，并把旋律片斷發(fā)展成樂句，并且按照實際情況，可以多寫些較短的樂句，便于從中比較、挑選出更適合歌曲特點(diǎn)的例子。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂句主題漸漸發(fā)展成四個樂句或八個樂句的短小精悍的作品。在此同時，進(jìn)行為歌曲補(bǔ)充半終止或結(jié)束句的練習(xí)，使學(xué)生由淺入深，逐步掌握了音樂最基本的創(chuàng)作規(guī)律。在這一過程中，最基礎(chǔ)的四句旋律寫作——起承轉(zhuǎn)合，已經(jīng)可以形成一個完整的越短，因此可作為一個基本點(diǎn)。首先在起部，即主題的最初陳述，通過一些基本節(jié)奏型和旋律片段來呈示創(chuàng)作意圖；之后的承部，則通過重復(fù)或變化重復(fù)來鞏固主題；第三，在轉(zhuǎn)部，對主題進(jìn)行發(fā)展，在節(jié)奏型、旋律走向等方面具有較大的不穩(wěn)定性，與主部形成對比；最后的合部，通過下屬功能組到屬功能組最后回到主音做樂曲的終止，結(jié)束整首作品。

歌曲寫作并不是一門一蹴而就的課程，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生寫出多么專業(yè)的作品，并不是這類課程設(shè)計的目的。更主要的是，作為音樂這門情感課程，教師更要善于建立一個生動愉快的教學(xué)環(huán)境，用更為直觀的方法和技巧和學(xué)生進(jìn)行互動。用簡單的歌曲寫作，開拓學(xué)生的音樂思維，發(fā)展他們的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)他們有意識地主動進(jìn)行寫作嘗試，最終提高他們的音樂創(chuàng)造力，使學(xué)生在繁重的課業(yè)之余，能夠熱愛音樂，熱愛創(chuàng)造。在不斷提倡深入素質(zhì)教育的今天，作為音樂教師，要勇于創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神和實踐能力，讓音樂教育發(fā)揮其在學(xué)生成長過程中的獨(dú)特作用，讓學(xué)生在陶冶情感的同時，善于發(fā)現(xiàn)美、樂于感受美、勇于表現(xiàn)美、敢于創(chuàng)造美。

作者簡介：

肖玥（1987.9--），女，河南，河南科技學(xué)院，助教，碩士，研究方向：作曲技術(shù)理論。