摘要：音樂教學(xué)從單純的的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，能力個(gè)性的培養(yǎng)。很多的音樂教師認(rèn)為自己有一定的專業(yè)知識(shí)技能，上個(gè)音樂課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂器是綽綽有余的，殊不知由于保持現(xiàn)狀而忽視培養(yǎng)和提高自身專業(yè)的能力，思想和方式始終停留在一個(gè)層次，從而在教學(xué)上始終遵循守舊，不能根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的情況來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，和老師一樣沒有創(chuàng)新思維。

美國(guó)著名教育家維克多.思菲德說：從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，實(shí)際上比對(duì)任何特殊藝術(shù)風(fēng)格的欣賞更重要。在當(dāng)前的新目標(biāo)、新辦法、新思維的新課標(biāo)實(shí)施的過程中，如何加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是迫切的。在這一學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程中，確定素質(zhì)教育的核心是非常重要的。素質(zhì)教育的核心什么是最重要的。朱容基同志曾指出：“教育個(gè)科技事業(yè)要走改革創(chuàng)新之路，全面提高全民族的素質(zhì)和創(chuàng)新能力?！睆闹烊莼具@句話中可以看到，創(chuàng)造素質(zhì)是最重要的，是各項(xiàng)素質(zhì)的核心。這就要求老師在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力為主。作為音樂老師，怎樣在其中尋找突破口呢？

一、 集“眾家之長(zhǎng)”，豐富教學(xué)

首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，音樂教學(xué)從單純的的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，能力個(gè)性的培養(yǎng)。很多的音樂教師認(rèn)為自己有一定的專業(yè)知識(shí)技能，上個(gè)音樂課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂器是綽綽有余的，殊不知由于保持現(xiàn)狀而忽視培養(yǎng)和提高自身專業(yè)的能力，思想和方式始終停留在一個(gè)層次，從而在教學(xué)上始終遵循守舊，不能根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的情況來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，和老師一樣沒有創(chuàng)新思維。當(dāng)今是信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過很多渠道獲取各種信息，流行樂，搖滾樂西洋樂等。尤其是一些偶像明星更是學(xué)生所喜愛，可以在課堂適當(dāng)加入這些教材中沒有但學(xué)生感興趣的音樂并加以引導(dǎo)，先把學(xué)生的興趣提起來，如果學(xué)生在音樂課上連興趣都沒有，那課堂創(chuàng)造也就無從談起?，F(xiàn)在有很多的音樂教師的比賽，但老師往往只是注重自己的專業(yè)技能的比賽，而忽視了全面素質(zhì)特別是文化素質(zhì)的提高，進(jìn)而影響了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和查能力的提高。

不斷學(xué)習(xí)吸取新的養(yǎng)分是培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力重要手段，除了本身的專業(yè)技能外，還要加強(qiáng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高。專業(yè)技巧和文化素養(yǎng)比例不對(duì)稱是音樂教師的通病，技巧高超的老師在上課時(shí)往往喜歡炫耀自身，卻忽略學(xué)生的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。而教師因?yàn)槲幕滋N(yùn)不夠，沒有創(chuàng)新的思路并局限于傳統(tǒng)教學(xué)。所以解決辦法就是兩手共抓、齊頭并進(jìn)。在重視技巧的訓(xùn)練學(xué)習(xí)的同時(shí)也一定要重視文化知識(shí)的積累，注重科學(xué)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。有了這些基礎(chǔ)的知識(shí)積累在創(chuàng)新的思路上就會(huì)思如泉涌，在教育學(xué)生的方法上就會(huì)靈活多樣?！笆指哐鄣汀边@是形容一些老師個(gè)人的專業(yè)技巧非常好，但教出來的學(xué)生水平卻不高。這是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法不科學(xué)，不能因人而異，一個(gè)學(xué)生這樣教，十個(gè)、一百個(gè)還是這樣教。沒有新的方式，墨守成規(guī)。這樣的老師教出來的學(xué)生很難想象會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)其什么閃光點(diǎn)。所以，教師一定要鉆研教學(xué)，在教案的設(shè)計(jì)上要多設(shè)問，多引導(dǎo)。在體現(xiàn)教師自身專業(yè)水平的同時(shí)，要科學(xué)性的有文化底蘊(yùn)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，從而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的目的。要做到這樣的目標(biāo)，就一定要多方面的積累素材，學(xué)習(xí)引導(dǎo)的技巧，而這只能是文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提高才能完成的。教師只有自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力具備了，才能在教育學(xué)生時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

二、 多元教學(xué)，教娛結(jié)合

音樂來源于生活，是對(duì)于生活的一種夸張的藝術(shù)表現(xiàn)形式。因此音樂的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的技能提高。而是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，提高個(gè)人的素養(yǎng)。在教學(xué)中，很多教師因循守舊，憑經(jīng)驗(yàn)上課。這就造成學(xué)生上課高度統(tǒng)一，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性因材施教。對(duì)于學(xué)生首先是提倡原創(chuàng)，不鼓勵(lì)模仿對(duì)于學(xué)生的任何創(chuàng)新行為都要給予積極的評(píng)價(jià)，先肯定后再逐步指出其不足，并要教導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)正確的方向，并安排在班級(jí)上音樂課時(shí)表演給大家看，增加學(xué)生的自信心及、和表現(xiàn)的欲望，以達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。有些老師這方面做的不好，當(dāng)學(xué)生信沖沖找到老師來展示自己的成果是，老師卻不顧學(xué)生的實(shí)際情況，為了維護(hù)自身的專業(yè)權(quán)威，從自身的角度來評(píng)價(jià)對(duì)于一些不正統(tǒng)的音樂不屑一顧，把學(xué)生的成果批的體無完膚，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，這又從何談起學(xué)生的創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展呢。所以一定要對(duì)學(xué)生有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，抱著“海納百川”的胸懷和學(xué)生一探討完善，這樣學(xué)生的熱情得到充分的肯定，才會(huì)繼續(xù)去探索，去鉆研。

三、 音樂的故事，理解音樂的輔助手段

意境，樂感，音樂形象，情感流露這些音樂方面的詞匯對(duì)于學(xué)生來講是有難度的，尤其是在課堂上對(duì)學(xué)生講這些是很容易讓學(xué)生走神的。如：《高山流水》，《二泉映月》這些著名的樂曲，學(xué)生在欣賞時(shí)只能體會(huì)其“形”，感受其“意”，而不能把握更深的“神”，就算有老師的引導(dǎo)，也是一知半解。所以要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂背后的故事。如：《高山流水》傳說先秦的琴師伯牙一次在荒山野地彈琴，樵夫鐘子期竟能領(lǐng)會(huì)這是描繪“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。伯牙驚道：“善哉，子之心而與吾心同。”鐘子期死后，伯牙痛失知音，摔琴絕弦，終身不操，故有高山流水之曲?！案呱搅魉北扔髦夯蛑?，也比喻樂曲高妙。這就是《高山流水》的故事。這時(shí)讓學(xué)生討論作者在什么背景下創(chuàng)作的，創(chuàng)作的場(chǎng)景是怎樣的。有什么意義。我們?cè)撛鯓永斫饧氨憩F(xiàn)音樂等問題讓學(xué)生自由的發(fā)揮想象的空間，然后再由教師進(jìn)行音樂知識(shí)的教授。

音樂教學(xué)是學(xué)生接受音樂理念，感受音樂藝術(shù)，獲取音樂品質(zhì)，培養(yǎng)音樂能力，實(shí)現(xiàn)自我塑造的良好平臺(tái)。需要所有的音樂教師共同努力，在不斷的鉆研與探索中尋找新的方法，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)教育中來尋找素質(zhì)教育的突破口。教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。讓音樂課能夠真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)角落，全方位的提高學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。