在高校選修薩克斯的大學生中，有的學生是因為對薩克斯單純的好奇，有的學生已經(jīng)了解薩克斯這一行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，入校時就已經(jīng)想好畢業(yè)后要從事薩克斯這一行業(yè)。然而，大部分學生只是人云亦云的跟風才選擇薩克斯。從而造成對薩克斯學習興趣的不穩(wěn)定。諾貝爾獎獲得者楊振寧曾說過：“興趣，是成功的秘訣?！迸d趣是最好的老師，是克服困難的內(nèi)驅(qū)力。學生缺乏學習興趣，就會感到厭倦，缺乏學習的耐性。培養(yǎng)學習的興趣直接關系到教師能否在課堂上調(diào)動學生的積極性和最大限度地提高教學質(zhì)量。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。因此，良好和穩(wěn)定的興趣是學好薩克斯的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。

（一）教師的積極地引導，激發(fā)學生對薩克斯的興趣

興趣分為兩種，短暫的興趣和穩(wěn)定的興趣。大部分學生學習薩克斯之初只是一時興起，抱著好奇、好玩的心態(tài)。他們一般是比較喜歡音樂的，或者是受了外界的影響，比如在電視劇里看到主人公吹奏薩克斯，就會產(chǎn)生一種羨慕的思緒從而轉(zhuǎn)化成對薩克斯的興趣。然而，這樣的興趣是短暫并且不穩(wěn)定的，而且興趣往往會隨著學習薩克斯的難易程度的變化而發(fā)生變化，從而導致學生中途放棄對薩克斯的學習。因此，在學習薩克斯之初這一階段，教師激發(fā)學生的興趣是不可忽視的。

入學之前很多學生對于薩克斯這門樂器了解很少，更甚者完全沒有基礎。因此，在學習薩克斯之初，不要急于給學生講授大量的方法和理論，應該以平等的方式與學生進行交流與溝通，講解薩克斯的構(gòu)造以及相關的歷史故事，這樣會縮短學生與老師之間的距離，這時，學生就會對這個老師產(chǎn)生興趣，進而會對這個老師所教授的課產(chǎn)生興趣，達到“愛屋及烏”的效果，這樣就邁出了激發(fā)學生對薩克斯學習的第一步?，F(xiàn)如今的大學生都比較喜歡甚至崇尚流行音樂，教師可以從分利用課余時間演奏幾首學生們耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，來吸引學生對薩克斯的注意力，如《回家》、《泰坦尼克號》等歌曲，進而激發(fā)學生對薩克斯學習的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鞏固加深對薩克斯的興趣

順利入門后，接下來，更重要的是，對于興趣的鞏固和加深。良好的課堂學習氛圍，老師親切的語言及和藹的態(tài)度可有效緩解學生對學習的緊張情緒，從而加深學生的學習興趣。

高等院校薩克斯選修課的教學具有一定的特殊性，即三至五人以小組課的方式進行教學。而且，它不像聲樂、鋼琴那樣受大部分學生的重視。因此，在這樣的教學模式下，營造良好的課堂學習氛圍，對于鞏固加深學生的學習興趣是至關重要的。比如學習薩克斯時需要建立正確的手型，然而學生容易緊張，易造成手指僵硬。這時，教師應該保持謙和的說話語氣、不急不躁的教學態(tài)度，這樣才能營造出和諧融洽的學習環(huán)境使學生更好地學習。其次，大學生有著強烈的自尊心，在對學生進行技巧、指法講解的時候，一定要尊重學生，不能端老師的架子，要以平等的方式進行教課。同時，在樂曲的藝術處理上允許他們提出自己的觀點看法，并鼓勵他們將自己的生活體驗和真實感情表露出來。在對于樂曲的技法或是藝術處理有爭議的情況下，教師應用一顆包容的心對學生進行耐心的指導，不要隨意去否定、嘲笑或是遏制學生的學箏的興趣。教師只有營造出一種平等的、自由的、和諧的課堂氛圍，學生學箏的興趣才會得到鞏固和加深。

（三）學生自身創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，對維持興趣有著潛移默化的作用

大學生在課下時間，需要自己營造良好的音樂環(huán)境，比如經(jīng)常聽一些自身感興趣的薩克斯名曲或流行歌曲、多看一些關于薩克斯的書籍資料來維持自身對薩克斯的興趣。同時，要養(yǎng)成練習的習慣，把每天的練習時間嚴格地固定下來，而且不要輕易變動。這樣，可以借助規(guī)律的作用，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。這雖然不等同于興趣，卻可以“習慣成自然”，保持練習的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在潛移默化中讓學生保持學習薩克斯的興趣。此外，還可以與同學交流學習成果、互相評價，使思想上碰撞、情感上交流，進而有效的互動學習，取長補短，共同進步。這樣，學生就能夠在輕松、自由的情況下學習，能從彈琴中體會更大的樂趣，以至對薩克斯形成穩(wěn)定的興趣。

（四）維持穩(wěn)定的興趣

學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。經(jīng)過長時間的學習，學生對學習薩克斯的積極性就會有所下降，因此教師要充分利用學生的心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，對于成績略差的學生采用鼓勵的方法，鞭策他們努力學習；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲。進而提高學生的學習積極性，維持他們學習薩克斯的興趣。其次，老師可以帶領學生欣賞一些不同風格的演奏，極力的拓寬學生的聽覺感受領域，另外，開闊學生的眼界也不失為一種有效的維持興趣的途徑。不過學生在欣賞的過程中可能無法深入的理解和感知薩克斯的藝術美，這時就需要教師著意滲透有關樂曲的創(chuàng)作背景、歷史典故及其所表達的內(nèi)容，充分調(diào)動學生的想象力，維持他們對薩克斯的學習興趣。總之，興趣的激發(fā)、保持并不是一蹴而就的，要根據(jù)實際情況，采取科學靈活的方法循序漸進地指導學生，從而激發(fā)學生學習薩克斯的興趣，并使之能長久保持。