摘要：聲樂是語言和音樂相結(jié)合的藝術(shù)，聲樂的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。我們學(xué)校地處海南南部，每年招收海南省的少數(shù)民族學(xué)生很多，而海南的學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂，由于其語言的特點(diǎn)、說話習(xí)慣、地理環(huán)境等因素，使其對(duì)民族聲樂學(xué)習(xí)的難度是很大的。依據(jù)海南少數(shù)民族學(xué)生的說話特點(diǎn)和普通話學(xué)習(xí)，給聲樂教學(xué)提出了新的教學(xué)課題。在這里，重點(diǎn)對(duì)海南省少數(shù)民族學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)存在的語言問題，進(jìn)行技術(shù)解構(gòu)及做出訓(xùn)練對(duì)策。

關(guān)鍵詞：海南 少數(shù)民族 民族聲樂 語言

聲樂是用人聲形式表達(dá)的音樂，它是人類在高級(jí)神經(jīng)意識(shí)支配上，通過自身嗓音的歌唱表現(xiàn)發(fā)揮音樂性能、表現(xiàn)音樂形象的審美與創(chuàng)造活動(dòng)。聲樂是語言和音樂相結(jié)合的聲音藝術(shù)，要使廣大聽眾理解和感受演唱者所演唱的歌曲，就必須要借助語言和音樂化的藝術(shù)表演。因此，聲樂的演唱不單純是運(yùn)用聲音技巧，它還必須要準(zhǔn)確把握語言規(guī)律，借助于語言的功能作用才能完成表情達(dá)意的目的，也就是要準(zhǔn)確的咬字、吐字，清晰地表達(dá)語句，并運(yùn)用歌唱技術(shù)，塑造完美的音樂形象，這才是歌唱藝術(shù)的真諦。

我們學(xué)校在祖國最南端的海南島，相對(duì)來說，招收的海南籍的少數(shù)民族學(xué)生占有相當(dāng)?shù)谋壤?，而海南的學(xué)生的聲音很是甜美、柔情和清脆，但南方的少數(shù)民族學(xué)生由于其語言特點(diǎn)和所處的生活環(huán)境，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)存在極大的困難。最突出的是語言上和心理上的，還有南方人性格上。南方的學(xué)生由于在聲樂演唱中，往往因普通話讀音不準(zhǔn)，吐字咬字不清，歌詞表達(dá)欠清晰，無法完好表達(dá)詞意，使聽者有詞不達(dá)意之感，聽不出所唱的歌詞是什么，也造成部分學(xué)生歌唱的自卑心理，較為嚴(yán)重的影響了對(duì)聲樂這門課程的良好學(xué)習(xí)。針對(duì)海南少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)民族聲樂中出現(xiàn)的這些問題，教師將如何面對(duì)呢？筆者經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐與研究，提出海南省少數(shù)民族學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)存在的語言問題技術(shù)解構(gòu)及訓(xùn)練對(duì)策。

一、歷史地理原因

海南省地處祖國的最南端，自蘇東坡之前，它是茺蠻之地。它是封建時(shí)流放達(dá)官下放的偏遠(yuǎn)荒蠻之茺島，與內(nèi)陸有瓊州海峽之隔！自新中國成立到1987年，它是一個(gè)落后的屬于廣東省管轄的小島，不受重視，自給自足。1988年海南開始建省后，它才慢慢的發(fā)展起來。最近的10年海南省發(fā)展較快，容入的外來人口也在增加，沖擊了海南原有的生活方式，同時(shí)促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)與交流。在此之前，海南大部分地區(qū)是本土的居民，日常用語清一色的本土化！本土化的語言在一定程度上影響了普通話的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在發(fā)音上、說話習(xí)慣上、語言表述上。特別是落后地區(qū)和偏遠(yuǎn)的山村，語言更是地方化，出了本地，其它的本土語言聽與說都是問題，可能非本地語言都聽不懂，更談不上交流！

二、存在問題

由于歷史和地理問題，海南的語言就有了它自已的地方特色和表述方式，海南的方言很大程度上不同于譜通話的表述和發(fā)音，它很多的發(fā)音自成體系，語言表述也自成體系，這樣就造成了本地的人們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話的難度。體現(xiàn)在：

（一）海南方言的語言表述次序有異于普通話的表述

海南方言是海南學(xué)生的母語，日常生活他們都在運(yùn)用。有些偏遠(yuǎn)的學(xué)生，他們接觸普通話很少，普通話基本只是教師在課堂上才運(yùn)用，這一部分學(xué)生他們都羞于用普通話來表達(dá)自己。再者，海南方言的語序表述異于普通話，這樣在一定程度上影響到海南學(xué)生對(duì)普通話語序的學(xué)習(xí)，提升了他們學(xué)習(xí)普通話的難度，影響了普通話口語的表達(dá)。比如海南話表達(dá)“最頂層樓”為“最尾樓”，尊稱的“兄長”為“兄哥”。還有海南話語言中的倒裝句用的比較多。比如普通話中的“你先走”，用海南話表達(dá)是“你去過前”或“你走先”。還有好多海南話的表述，筆者用普通話表述都感到為難。

（二）海南方言的發(fā)音咬字吐字特點(diǎn)異于普通話

普通話的好些字音的發(fā)音在海南地方語音中是沒有的，如果用普通話的拼音去套海南地方一些字的發(fā)音根本無法配對(duì)，這無形的增加了海南省少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難度；海南人在吐字、咬字上，其唇、齒、牙、口、喉、嘴皮的動(dòng)作很小，口腔運(yùn)用動(dòng)作不大，聲音發(fā)音表達(dá)靠前的方言特點(diǎn)比較的多，這樣也無形中增加了海南省少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的難度；再一個(gè)是，噴口音在海南方言上很是少見；筆者認(rèn)為，海南人說話還存在氣息過于淺、輕、聲音柔的特點(diǎn)和說話漏氣的現(xiàn)象等。比如說漢語里的“去”的發(fā)音，海南人會(huì)發(fā)成“xi”（發(fā)“去聲”）；“送氣音”會(huì)發(fā)成“輕讀音”，如“ci”發(fā)成“si”；“圓唇音”會(huì)發(fā)成“扁舌前音”，如“yuan”或“yun”發(fā)成“yan”等等。

（三）海南少數(shù)民族的語言環(huán)境不利于標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)

海南省少數(shù)民族大部分是本土人聚居在一起，有一部分還居住在深山老林中，出行很是不便，他們生活的圈子基本是本土人，不受外來文化沖擊，也就是地方人群化的生活，交流語言本土化，本土化的語言構(gòu)成了語言的單一化。來自于這些地方的海南省少數(shù)民族學(xué)生日常用語基本是清一色的本土語言，既便是運(yùn)用普通話進(jìn)行交流，也帶著很強(qiáng)的地方口音，會(huì)使外省人聽了“會(huì)錯(cuò)意”，“表錯(cuò)情”。比如：“七塊錢”，海南人大部地區(qū)會(huì)說成是“xihuaixian”；“吃飯”和“師范”說成“xipan”等等。海南人大部分存在csx發(fā)音分不清或是說得沒有區(qū)分，翹舌音常說成平舌音，送氣音說成輕音，唇齒音會(huì)說成雙唇音等。這以上等等因素都構(gòu)成了不利于海南省少數(shù)民族學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)。

再者，缺少對(duì)外交流的環(huán)境造成了地方人群在地方上的自我優(yōu)越感，使本土的居民多少有一定排外的心理，這也制約了標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)。

在邊遠(yuǎn)的山村，課堂授課大部分教師帶有本土化的普通話也極大的影響到學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)。這些的這些都制約了標(biāo)準(zhǔn)普通話的學(xué)習(xí)。

三、解決辦法

那么如何來提高這些本土化的普通話標(biāo)準(zhǔn)化呢？如何才能夠使這些學(xué)生的歌唱語言表情達(dá)意，清晰地表達(dá)語句，并運(yùn)用歌唱技術(shù)，塑造完美的音樂形象呢？相對(duì)這些問題，筆者提出以下訓(xùn)練對(duì)策：

（一）加強(qiáng)拼音的聽賞與拼讀的學(xué)習(xí)

要從根本上去解決海南省少數(shù)民族學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)普通話的發(fā)音問題，先得從正確的拼音聽賞和拼讀開始。學(xué)習(xí)的手段可以借助于拼音光碟，也可以借助校園里來自全國各地的同學(xué)或老師的幫助。大學(xué)校園由于生源結(jié)構(gòu)不同，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。還可以利用拼音光碟，反反復(fù)復(fù)的聽，反反復(fù)復(fù)的拼讀；借助同學(xué)的幫助，隨時(shí)隨地矯正拼音發(fā)音。在反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)中達(dá)到量的累積，形成正確拼讀習(xí)慣，這就具備了自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)單字的基礎(chǔ)。解決了拼讀問題，海南省少數(shù)民族學(xué)生的就有了自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)普通話發(fā)音的能力。這樣就完成了對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)的第一步，奠定了標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)的基石。

（二）增強(qiáng)開聲朗讀能力

在完成第一步的對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話拼音的學(xué)習(xí)下，接下來要做的是增強(qiáng)開聲朗讀。起始時(shí)，要慢速的、一個(gè)字一個(gè)字的準(zhǔn)確的讀，可以是一句話，也可以是一小段文章，或是一個(gè)小故事，要反復(fù)的去讀，達(dá)到熟練。然后再換不同的小文章或是小故事，比如詩歌比較押韻，利于語言學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練。這樣周而復(fù)始的訓(xùn)練，開始時(shí)口頭的表達(dá)可能不順口，但達(dá)到了量的積累后，標(biāo)準(zhǔn)普通話的表達(dá)就出來啦。

（三）增加閱讀量和聽賞力，豐富普通話語言的表達(dá)

口頭上讀順了，這樣就夠了嗎？不！還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠的！這樣的語言無法表達(dá)自如，它還不是屬于海南省少數(shù)民族學(xué)生自己的語言，因?yàn)檫€沒有達(dá)到熟而生巧的運(yùn)用。海南省少數(shù)民族學(xué)生的普通話的學(xué)習(xí)還要達(dá)的量化和豐富化。那么，要達(dá)到量化和豐富化接下來應(yīng)該怎樣去做呢？接下來，海南省少數(shù)民族學(xué)生就要大量增加閱讀量和聽賞力了。閱讀量的積累能豐富語匯量化的積累，聽賞力的增加增強(qiáng)能豐富語言表達(dá)的語氣、語調(diào)、語感等。最好多聽賞中央臺(tái)的新聞聯(lián)播。閱讀量和聽賞力二者合起來，就增加了語言表達(dá)量化轉(zhuǎn)向質(zhì)化，豐富了語言的表達(dá)能力，使普通話的語音、語氣、語調(diào)、語句、語感、語序都邏輯性得到充實(shí)，增加了普通話感性聽覺，增強(qiáng)了普通話的理性表達(dá)。

（四）借助環(huán)境，加強(qiáng)口語溝通交流

語言是人類進(jìn)行交流的工具，光是書面的上的語言的學(xué)習(xí)的表術(shù)述是不夠的，它還需要我們?nèi)粘Ｉ钪腥ミ\(yùn)用它，以達(dá)到順口而出，而不是你去想怎樣去表達(dá)更準(zhǔn)確。這時(shí)的它不再是你的外衣，它是生和長深入到了你的骨髓里的東西！普通話的學(xué)習(xí)也是一樣的，在以上的三個(gè)條件上，海南省少數(shù)民族學(xué)生還要加強(qiáng)口語的溝通交流。海南省少數(shù)民族學(xué)生身邊就有一個(gè)有利于他們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境——校園的生活。校園里有來自五湖四海的老師和同學(xué)，這樣的環(huán)境有利于普通話口語的交流。海南省少數(shù)民族學(xué)生要好好借助身邊的條件好好學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話。語言，只有不斷的去運(yùn)用它，才能用得順，用得好，才能夠做到熟能生巧，表達(dá)無誤。最后它才能融入到我們的學(xué)習(xí)中、工作中、生活中。當(dāng)然的，它也就能服務(wù)于我們的歌唱中了！自然的，聽眾聽了你的歌唱也就不會(huì)存在有“所唱何物”了，使咬字吐字更加清晰，真正做到了“字正腔圓”。

課題名稱：海南省少數(shù)民族學(xué)生民族聲樂學(xué)習(xí)的技術(shù)解構(gòu)和訓(xùn)練對(duì)策

課題項(xiàng)目編號(hào)：QYQN201116