摘要：本文通過對(duì)地方本科院校音樂表演專業(yè)聲樂方向《劇目排練》課教學(xué)載體的探述，對(duì)地方本科院校音樂表演專業(yè)聲樂方向《劇目排練》載體的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，同時(shí)對(duì)地方本科院校音樂專業(yè)聲樂方向《劇目排練》教學(xué)載體之間的關(guān)系與新型關(guān)系的和諧構(gòu)筑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：劇目排練 教學(xué)載體 探究

在地方本科院校的音樂表演專業(yè)里，劇目排練作為聲樂方向?qū)I(yè)領(lǐng)域藝術(shù)實(shí)踐的必修課，起著檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)與技能、發(fā)掘想象力與創(chuàng)造力、提高專業(yè)綜合表演能力與創(chuàng)作能力的作用。由于該門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)載體的要求則有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我系劇目排練課教學(xué)大綱的要求，課程的設(shè)置旨在于通過劇目的排練學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并實(shí)現(xiàn)劇中的人物角色，運(yùn)用聲音及恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言塑造鮮明的人物形象，恰如其分的進(jìn)行舞臺(tái)藝術(shù)表演，為學(xué)生舞臺(tái)表演和演出實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由于該課程中交叉內(nèi)容繁多，那么，在實(shí)施這些教學(xué)內(nèi)容的過程中，承擔(dān)教學(xué)的載體是什么，他們分別擔(dān)當(dāng)著什么角色，如何構(gòu)建一個(gè)和諧的載體環(huán)境與氛圍，則成了劇目排練課教學(xué)急需解決的重要問題。

一、地方本科院校音樂表演專業(yè)劇目排練課之教學(xué)載體

載體，作為一種媒介，貫穿于劇目排練課堂教學(xué)始終，所謂的“載體”，指的是承載著某種事物發(fā)展和進(jìn)行的人和事，更進(jìn)一步的含義為物質(zhì)、信息和文化等的運(yùn)載物，在不同的領(lǐng)域有著不同的定義。在我們的劇目排練課堂，載體具體指向?yàn)椋航處熍c學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介。教學(xué)載體直接關(guān)系和影響到教學(xué)的成效。

1.載體之“師生”

在整個(gè)教學(xué)過程中，充當(dāng)傳播信息和文化的載體--教師，起著課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)的核心，決定課堂教學(xué)成功與否。而充當(dāng)接受信息和文化的載體——學(xué)生，是課堂教學(xué)的主體，能直接反映課堂教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行程度，真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)效果。

2.載體之“教學(xué)內(nèi)容”

教學(xué)內(nèi)容是劇目排練課的又一重要載體。劇目排練課堂中的教學(xué)內(nèi)容通?？梢詮暮暧^和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行理解，宏觀的教學(xué)內(nèi)容一般是指根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的總體安排，如我校的聲樂方向的劇目排練課，要求在排練課中要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生排好一首歌、唱好一個(gè)選段，因此，圍繞這個(gè)要求，在課程教學(xué)內(nèi)容的安排過程中，我會(huì)選擇性的安排好作品進(jìn)行教學(xué)；從微觀上來(lái)說，劇目排練課的教學(xué)內(nèi)容則是針對(duì)某一具體的作品進(jìn)行具體的指導(dǎo)，一般情況下課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及到如下幾個(gè)方面：

（1）作品的文化性

（2）作品的音樂性（包括旋律、節(jié)奏、色彩）

（3）作品的情態(tài)、形態(tài)及神態(tài)需求

（4）作品演唱中聲音的運(yùn)用

3.載體之“教學(xué)媒介”

劇目排練課中的教學(xué)媒介實(shí)際上指的是我們?cè)诮虒W(xué)過程中會(huì)用到的各種傳播信息和文化的工具，如教材、多媒體、藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)等等。

作為媒介之一的教材，它是劇目排練課得以實(shí)施和完成的理論依據(jù)，它是劇目排練課最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，作為教材，它收集和傳達(dá)了劇目排練課所需的各種教學(xué)信息，其中包含反射排練課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)演員的要求、訓(xùn)練目的及訓(xùn)練意義，通過教材，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)演員的全方位培養(yǎng)。

作為又一媒介的多媒體，它是實(shí)施和完成劇目排練課的輔助手段，它同樣包含了劇目排練課所需的各種教學(xué)信息，教師可以通過多媒體手段，及時(shí)向?qū)W生介紹、聆聽和觀摩課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地把握和完成教學(xué)內(nèi)容。

在上述基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過專門的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行充分的展示和表現(xiàn)，同時(shí)，使得課堂教學(xué)得到正確的反饋和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、地方本科院校音樂表演專業(yè)劇目排練課的教學(xué)載體之現(xiàn)狀及對(duì)策

目前，地方本科院校音樂表演專業(yè)劇目排練課的開設(shè)并不普及，據(jù)了解，湖南省內(nèi)普通本科院校的音樂表演專業(yè)大多數(shù)都沒有開設(shè)聲樂方向的劇目排練課，這門課程只是在舞蹈學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐課程進(jìn)行了設(shè)置，因此，對(duì)于音樂表演專業(yè)來(lái)說，這門課程還是一門新生課程，相對(duì)來(lái)講，新生事物的發(fā)生和發(fā)展勢(shì)必會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷摸索和探尋的過程，在摸著石頭過河的情形下來(lái)不斷完善這門課程的建設(shè)。正因?yàn)檫@種情況，以我校音樂表演專業(yè)聲樂方向的劇目排練課為例，正面臨著不少問題和困難，在教學(xué)載體這一方面，面臨著如下狀況：

1. 缺乏專門的師資力量

在我系，這門課程的師資主要來(lái)源于聲樂教師或舞蹈教師，從某種意義上來(lái)講，這部分師資在一定程度上可以滿足教學(xué)需求，但也存在著一定缺陷。例如，聲樂教師大多在聲樂教學(xué)上造詣?lì)H高，能夠?qū)W(xué)生在作品演唱過程中聲音的的運(yùn)用及情感的表達(dá)提出非常中肯的見解與指導(dǎo)，但對(duì)于演唱過程中肢體的運(yùn)用和表演缺乏深入、透徹的分析和指導(dǎo)，這是因?yàn)閷I(yè)的性質(zhì)所造成的；同樣，舞蹈老師能比較準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生肢體及神態(tài)上的表現(xiàn)，但卻不能準(zhǔn)確的指導(dǎo)學(xué)生的演唱。

2. 學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足

從2008年開始教授這門課，開學(xué)的第一堂課就是向?qū)W生調(diào)研對(duì)這門課程的基本了解和認(rèn)識(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，90%的同學(xué)對(duì)這門課都不是很了解，極少數(shù)的同學(xué)對(duì)這門課程略有認(rèn)識(shí)，但也只停留在一個(gè)表層上，很片面的認(rèn)為劇目排練課就是課堂上對(duì)一首歌唱進(jìn)行排練，先將其學(xué)會(huì)而后再配上一點(diǎn)動(dòng)作和表情。其實(shí)，這些只是排練課的一小部分內(nèi)容，這門課程更多的是要求學(xué)生在排練的過程中，能夠準(zhǔn)確的理解和把握作品所蘊(yùn)藏的內(nèi)在情感，通過確切而生動(dòng)的情態(tài)、形態(tài)與神態(tài)去反映和表現(xiàn)作品，同時(shí)，在排練的過程中，不斷地豐富和提高自身的感知能力與認(rèn)知能力，并加以融會(huì)貫通的鍛煉自身的變通能力與創(chuàng)造能力，最終達(dá)到表演與創(chuàng)新并舉。

3. 缺乏系統(tǒng)的教材

我系的課程開設(shè)了六年，但至今還沒有系統(tǒng)的課程教材，其主要原因是由于在全國(guó)范圍類，都沒有一本專門用于聲樂專業(yè)劇目排練課的教材，大家都是在根據(jù)所在學(xué)校的實(shí)際情況從不同的角度選用教材，因此，我系也一直處于摸索著適宜于學(xué)生用的教材的狀態(tài)中，鑒于學(xué)生的專業(yè)程度有差別，因此在教材選用方面存在著一定的難度。

4.缺乏充沛的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)

目前，在劇目排練課上排練出來(lái)的劇目，除了在期末考試中能夠得到一次表演機(jī)會(huì)外，一般情況下都沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出，因此，導(dǎo)致了排練過后，一切教學(xué)內(nèi)容最后又退還給了老師，由于學(xué)生缺乏演出的機(jī)會(huì)，也就不可能將所學(xué)的知識(shí)在一次又一次的實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為自身的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)遺忘的現(xiàn)象。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，通過近幾年的教學(xué)研究和實(shí)踐，逐步找到了一些行之有效的對(duì)策：

1. 逐步改變學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在劇目排練課程中一定要清晰地了解作品的創(chuàng)作背景與所要表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰如其分的聲音與神態(tài)去表現(xiàn)作品，正確傳神的演繹作品；

2. 在沒有系統(tǒng)教材的情況下，針對(duì)不同的年級(jí)、不同程度的學(xué)生選取不同的教材進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)資料，為最終編寫系統(tǒng)的教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；

3. 作為擔(dān)任課程教學(xué)的任課教師，可利用一切現(xiàn)代化手段獲取各種信息與資源，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)和教學(xué)手段，同時(shí)，可利用一切機(jī)會(huì)外出向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取讓自己具備課程教學(xué)所需要的各項(xiàng)知識(shí)以滿足教學(xué)所需；

4. 在實(shí)踐平臺(tái)缺乏的情況下，努力創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，將課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到藝術(shù)實(shí)踐中，用大量的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，如：鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種演出、聲樂比賽；課程教學(xué)與教學(xué)匯報(bào)演出相結(jié)合；學(xué)期聲樂專業(yè)考試；班級(jí)藝術(shù)展演等等。

總而言之，在課程教學(xué)的過程中，載體對(duì)教學(xué)而言無(wú)疑起著舉足輕重的作為，因此，我們一定要準(zhǔn)確的定位載體，使載體更好、更精確地服務(wù)與教學(xué)。

該論文為省教研課題：《地方本科院校音樂表演專業(yè)劇目排練課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》（湘財(cái)教指【2011】71號(hào)）系列論文。