摘要：根據(jù)師范類高校中揚(yáng)琴選修學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)他們的演奏技巧練習(xí)采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法。本文繼《高師揚(yáng)琴技巧攻關(guān)》一文之后，從泛音、琶音和快速半音階三方面入手，針對(duì)師范生演奏技巧的攻關(guān)方法給予補(bǔ)充，提高高師揚(yáng)琴課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：揚(yáng)琴 高師教學(xué) 演奏技巧 泛音 琶音 半音階

目前，在高師院校選修揚(yáng)琴的學(xué)生有一些共同的特征。一方面，他們都有一定的音樂(lè)訓(xùn)練基礎(chǔ)。他們不僅具備較系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)和視譜能力，部分還具有基本的演奏（唱）經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)有一定的理解能力和表現(xiàn)能力。這些都是學(xué)習(xí)揚(yáng)琴的優(yōu)勢(shì)條件。另一方面，由于揚(yáng)琴演奏的基本方式是通過(guò)手腕發(fā)力，手指輔助來(lái)帶動(dòng)琴竹的彈動(dòng)，擊弦發(fā)音。高等師范院校大部分選修揚(yáng)琴的學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)方面屬于零起點(diǎn)，不同于少年兒童，他們屬于成人階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些技術(shù)性的困難。例如，手指、手腕不靈活，手臂容易緊張，影響演奏技巧的練習(xí)和運(yùn)用。

高師院校的學(xué)生們往往對(duì)必要性技巧（演奏不出就無(wú)法完成演奏的技巧：如輪音、撥弦、琶音等）關(guān)注度更高，而像泛音、抓弦、滑抹等這樣發(fā)揮點(diǎn)睛作用的技巧則不甚理會(huì)，做不到精準(zhǔn)到位，錦上添花。音樂(lè)作品追求的美包括旋律美和意境美，演奏技巧在某種程度上是為他們服務(wù)的。如果只在乎旋律是否完成，沒(méi)有更高層次的追求，則無(wú)法達(dá)到二度創(chuàng)作的目的。因此，要同等關(guān)注旋律、技巧和情感，他們相輔相成，互相促進(jìn)，缺一不可。

面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，如何在教學(xué)中有效地實(shí)施教學(xué)方案，以便學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握揚(yáng)琴的演奏技能，這是教師需要思考的問(wèn)題。運(yùn)用什么樣的方法解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難呢，本文從泛音、琶音和快速半音階演奏三個(gè)方面對(duì)高師揚(yáng)琴教學(xué)具有難度的技巧訓(xùn)練進(jìn)行梳理與歸納。

一、泛音

泛音技巧來(lái)自于古琴和古箏演奏技巧，在揚(yáng)琴作品中運(yùn)用廣泛，是改變揚(yáng)琴音色的有效手段之一。泛音的符號(hào)是（°）。泛音位置根據(jù)按弦位置的變化有所區(qū)別，可以產(chǎn)生不同的音程效果（五度、三度、八度等），揚(yáng)琴演奏中的泛音一般指高八度泛音，樂(lè)曲《古道行》《離騷》（黃河曲）等都運(yùn)用了該演奏技巧。泛音的演奏方法是一只手的中指先在發(fā)音弦長(zhǎng)（一般是滾珠到琴碼距離）的二分之一處輕輕按弦，阻止部分發(fā)音，但又不完全止音，另一只手擊弦。泛音的音色特點(diǎn)是空靈悠揚(yáng)，委婉飄逸，猶如細(xì)雨綿綿，娓娓道來(lái)，常用以加強(qiáng)作品悠遠(yuǎn)深邃的意境。

該技巧的演奏關(guān)鍵問(wèn)題在于按弦力度需要精準(zhǔn)控制，既不能太強(qiáng)，以免完全發(fā)不出聲音，也不能太弱，以免達(dá)不到泛音效果。按弦手指動(dòng)作要自然，避免音色僵硬。練習(xí)時(shí)，先將旋律片段放慢速度演奏熟練。在此基礎(chǔ)之上，逐一找出合適的按弦位置，不斷嘗試左右移動(dòng)微調(diào)以追求最佳的按壓位置，尋找到預(yù)想的泛音效果，力求達(dá)到“空、透、清”的音色。擊弦后，雙手同時(shí)抬離琴面，讓余音散出，是最佳演奏狀態(tài)。如果遇到曲目中左右互換的泛音旋律片段，還要將兩只手的位置安排好，提前預(yù)測(cè)演奏趨勢(shì)，從容應(yīng)對(duì)每個(gè)音不同的泛音位置。演奏較高音區(qū)的泛音時(shí)，由于高音區(qū)的琴弦較短，發(fā)音弦長(zhǎng)也相應(yīng)縮短，找到一般位置之后去很難發(fā)出高八度音高效果。應(yīng)采用右手彈奏，左手按壓滾珠的方法，模擬泛音的音色。如《川江韻》引子和尾聲的最后一句就都可以采用這樣的方法演奏。

二、琶音

琶音，顧名思義是從琵琶演奏技巧中借鑒發(fā)展而來(lái)的一種揚(yáng)琴演奏技巧。本文將琶音分為縱琶音和橫琶音兩種?？v琶音自下而上，善于潤(rùn)飾旋律。橫琶音往往用來(lái)描繪行云流水的畫(huà)面，特別適合華彩段的演奏。

縱琶音的旋律線往往是每一個(gè)琶音的最后一個(gè)音符，除此之外的其他音起潤(rùn)飾作用，似裝飾音但又不同。裝飾音是完全為本位音服務(wù)，演奏時(shí)要做到短而輕。而琶音中除了最后一個(gè)主音，其它音比裝飾音的地位高，聲音要清晰飽滿。演奏縱琶音時(shí)，一次抬起手臂后自下向上依次演奏多個(gè)音符，一鼓作氣快速過(guò)渡到主音。也就是說(shuō)演奏一個(gè)琶音是連貫的，像一串珍珠落地，顆顆圓潤(rùn)飽滿，擲地有聲。在練習(xí)中，除了加強(qiáng)每一個(gè)旋律音，還不能過(guò)分忽視其他音，做到恰如其分，不是一件容易的事情。如初中級(jí)樂(lè)曲《大象》中有一段縱琶音的旋律片段。本首樂(lè)曲整體難度并不是很大，但是很多學(xué)生駕馭不了其中的琶音段落，他們無(wú)法做到縱琶音的連貫，也不能將縱琶音的旋律音與潤(rùn)飾音有所區(qū)別而彰顯旋律線條。練習(xí)這樣的段落首先要做到縱琶音沒(méi)有錯(cuò)音，準(zhǔn)確表達(dá)并特別強(qiáng)調(diào)最后一個(gè)旋律音。除此之外，要為每個(gè)縱琶音的最后一個(gè)旋律音留有余量，要求學(xué)生心中有旋律，尤其是這首作品中還有很多附點(diǎn)節(jié)奏，兼顧到縱琶音的自下而上和旋律音的前后聯(lián)系。

橫琶音常在引子、華彩等連接部音樂(lè)片段中大量出現(xiàn)，是揚(yáng)琴樂(lè)曲演奏的一大難點(diǎn)，竹法從左到右，一右一左。橫琶音建立在分解和弦和音組音塊的基礎(chǔ)之上，對(duì)演奏者的音位音準(zhǔn)要求較高。在處理方法上，一般采取“慢起——漸快——漸慢”的基本方法，如樂(lè)曲《春到清江》、《天山詩(shī)畫(huà)》的引子和華彩，都有大量的橫琶音的運(yùn)用。練習(xí)過(guò)程中，一定要求學(xué)生先掌握和弦原位、轉(zhuǎn)位和五聲音階等理論常識(shí)，熟悉二度、三度、四度等音程關(guān)系位置。建議分解和弦、五聲音階、各種音程練習(xí)之后再接觸橫琶音的樂(lè)曲片段，才容易做到游刃有余。特別注意，在演奏完之后的抬手臂動(dòng)作的作用不可小覷，這樣可以保證音色明亮度。

三、半音階演奏

半音階音樂(lè)片段在現(xiàn)代揚(yáng)琴作品中屢見(jiàn)不鮮。著名的半音階音樂(lè)片段如《川江韻》（何澤森、黃河曲）華彩段、《林沖夜奔》（項(xiàng)祖華曲）風(fēng)雪段、《文成西行》（芮倫寶曲）快板段等。這種音樂(lè)片段運(yùn)用交叉竹法演奏，打破了揚(yáng)琴縱向全音階的排列次序（402型揚(yáng)琴的有少數(shù)小二度和增二度排列的上下關(guān)系）。半音階旋律豐富了揚(yáng)琴音樂(lè)的旋律風(fēng)格，既能展現(xiàn)人物內(nèi)心的復(fù)雜情緒，又善于描繪暴風(fēng)雨雪、暗流洶涌等自然現(xiàn)象，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和創(chuàng)作空間。

雖然運(yùn)用廣泛，但在揚(yáng)琴快速半音階的訓(xùn)練方面，沒(méi)有專門的教材可參考。半音階對(duì)于高師選修的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其是一個(gè)難點(diǎn)，他們不能在短時(shí)間內(nèi)完全擺脫之前大調(diào)式音階的練習(xí)習(xí)慣，在竹法運(yùn)用、左右配合和演奏速度等方面均需要適應(yīng)期和訓(xùn)練過(guò)程。面對(duì)快速半音階音樂(lè)片段時(shí)，他們手足無(wú)措，無(wú)從下手，不知從何“彈”起。

本文建議以大調(diào)式音階為基礎(chǔ)加入變化音練習(xí)快速半音階，如：以G大調(diào)為例，音域課設(shè)定在d——#f3范圍內(nèi)。第一步每個(gè)音單擊兩次，竹法一右一左，反向亦然，以小二度為單位向上或向下模進(jìn)。采取音區(qū)練習(xí)法，即在一個(gè)八度內(nèi)反復(fù)加強(qiáng)熟練程度。熟悉位置和轉(zhuǎn)換排碼的音位之后，向上或向下擴(kuò)展到其他音區(qū)。第二步，將每個(gè)音兩次減少到一次，同音不反復(fù)，一竹一音（交叉竹法），兩兩之間都是小二度音程關(guān)系。第三步，教師再一層層增加對(duì)學(xué)生的要求：速度方面由慢漸快，由快漸慢；力度方面從下往上，由弱到強(qiáng)，從上往下，自強(qiáng)漸弱?？焖俚陌胍綦A運(yùn)用在樂(lè)曲的中，起伏感隨韻律變化而定，切不可死板教條。

快速半音階的練習(xí)要注意幾點(diǎn)問(wèn)題。第一，在遵循各個(gè)調(diào)性基本位置的基礎(chǔ)之上，善于利用右低音碼、右碼、中碼上方分別與右碼、中碼、左碼下方一個(gè)半八度約十個(gè)可互換的同音。演奏時(shí)以遵循方便快捷的原則，為樂(lè)曲服務(wù)。第二，交叉竹法原則仍然按照次序一右一左，如遇到特殊情況特殊處理，則要看上下樂(lè)句的具體安排。特別要提醒學(xué)生的是揚(yáng)琴音位排列中有幾處少見(jiàn)的上下小二度關(guān)系，在這幾處位置上要注意竹法的替換。第三，注意克服“漏音”和“重復(fù)音”的現(xiàn)象，這也是半音階練習(xí)的難點(diǎn)之一。提醒學(xué)生謹(jǐn)記每個(gè)音“有且只有”一次出現(xiàn)機(jī)會(huì)，漏音就是“沒(méi)有”，而重復(fù)則是多于“只有一次”的出現(xiàn)，兩者皆不可取。這就要求學(xué)生在演奏時(shí)運(yùn)用自己的已有知識(shí)和小二度音程的聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力，檢查練習(xí)片段是否有這兩種錯(cuò)誤出現(xiàn)。實(shí)踐過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)上只要避免相同音和大二度音程的出現(xiàn)，注意雙手銜接即可減少或杜絕錯(cuò)誤。

四、小結(jié)

揚(yáng)琴的演奏技巧多種多樣，想要掌握他們，科學(xué)的教學(xué)方法、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒的練習(xí)，三者缺一不可。有師生雙方面的努力，才能達(dá)到事半功倍的效果，如何復(fù)雜的技巧都可以掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷芳.揚(yáng)琴考級(jí)訓(xùn)練問(wèn)答[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2002.

[2]劉月寧.揚(yáng)琴自學(xué)入門與提高[M].北京：藍(lán)天出版社，2009.

[3]張馨.如何加強(qiáng)高師揚(yáng)琴選修課的基本功訓(xùn)練[J].文教資料，2008，（26）.

[4]張馨.高師揚(yáng)琴教學(xué)技巧攻關(guān)[J].音樂(lè)大觀，2012，（03）.

作者簡(jiǎn)介：

張馨（1981.10——），女，碩士，南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師。

南京曉莊學(xué)院2012年科學(xué)研究青年專項(xiàng)資助（課題號(hào)：2011NXY38）