摘 要：本文結(jié)合當前高校少數(shù)教師出現(xiàn)師德缺失和少數(shù)學(xué)生成長方面存在的問題，分析認為師德建設(shè)對大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量會產(chǎn)生決定性作用。

關(guān)鍵詞：師德 人才培養(yǎng) 關(guān)系

當前，隨著教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨勢愈來愈濃，拜金等思想的侵入，少數(shù)高校教師只顧追逐名利，忘記了職業(yè)道德，甚至出現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在缺乏職業(yè)情感，沒有堅定的理想信念，對“精力投入”與“利益回報”精打細算，過分追求個人利益，不關(guān)心學(xué)生發(fā)展，只研究學(xué)術(shù)，不傾心教學(xué)，沒有扎實備好課，認真研討教學(xué)方法，這些問題的存在，嚴重影響了教師隊伍的純潔性，更影響了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)引起重視。

高校是人才全面發(fā)展的重要場所，也是學(xué)生走入社會的最后一崗，高校既肩負著對學(xué)生的培養(yǎng)，更承擔(dān)著對學(xué)生就業(yè)的責(zé)任。高校對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)技術(shù)、正確的世界觀和價值觀、人際交往能力及人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)會專業(yè)技能，只是成才的第一步，能否真正成為德才兼?zhèn)?，對國家和社會有用的人，更?yīng)看重其價值觀、人文素養(yǎng)、人生觀的“德育”培養(yǎng)。為人處世的學(xué)習(xí)和知識的學(xué)習(xí)是同等重要的，是不可分割的統(tǒng)一過程。作為教師應(yīng)立足于此，講教學(xué)和育人想結(jié)合，才能真正實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。

教師是立校之本，師德是教育之魂。高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，主要依靠教師的教學(xué)和引導(dǎo)，而一名合格優(yōu)秀的教師，必然是“學(xué)高為師，身正為范”的。所以，加強高校師德建設(shè)，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性作用。

一、加強師德建設(shè)，是學(xué)生正確樹立“三觀”，增強學(xué)習(xí)動力，形成良好學(xué)風(fēng)的根本保證。

優(yōu)良的思想品質(zhì)，高尚的道德情操對全面發(fā)展的人才培養(yǎng)來說是第一位的，這關(guān)系著我國教育方針的落實，關(guān)系到培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的問題。什么樣的教師會培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，教師的個人情操和人格魅力會在教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生，因此，作為教師應(yīng)首先注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)，要具備高尚的情操，高雅的審美。當前高校深化教育改革，全面推進大學(xué)生素質(zhì)教育，高校教師更應(yīng)在這樣的大背景下不斷提升自我修養(yǎng)，提高師德，養(yǎng)成師風(fēng)，要有鮮明的責(zé)任感和時代感，能切實肩負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，既能獻身學(xué)術(shù)，也能培養(yǎng)人才。

二、加強師德建設(shè)，是學(xué)生獲取知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強競爭能力的關(guān)鍵所在。

教師作為知識的傳播者和學(xué)生能力的開發(fā)者，首先要有豐富的知識儲備，廣闊的眼界。當前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷擴大，用人單位對學(xué)生的專業(yè)知識和能力要求越來越高，更加要求高校教師必須具有精深的所教學(xué)科的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，較強的動手能力；具有廣博的相關(guān)領(lǐng)域知識，跨學(xué)科、跨專業(yè)的結(jié)合力；具有較強分析問題解決問題的能力，在教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授知識和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法來解決實際問題。因此，教師若具有高尚的師德，必然會不斷提高業(yè)務(wù)能力，認真務(wù)實、嚴謹治學(xué)、刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，從備課到講授，從批改到準備實驗，都一絲不茍、認真細致，不斷增強培養(yǎng)高水平學(xué)生的能力，學(xué)生就一定能夠?qū)W到就業(yè)所需的知識和技能。

三、加強師德建設(shè)，是促進學(xué)生加強道德觀念和行為規(guī)范修養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)的客觀需要。

教師不僅是知識的傳授者和正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，更是高尚的思想品德的身體力行者和道德示范者。教師既要以言傳道，更要以行垂范，而且身教重于言教，以人格塑造人格，以品德化育品德，以素質(zhì)提高素質(zhì)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生過程中，應(yīng)充分重視學(xué)生心理變化發(fā)展，用鮮活的事例，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)良好的心態(tài)，儲備整能量，并以身作則、言必行、行必果，循序漸進，諄諄教導(dǎo)，才能使學(xué)生明理而修身，成為學(xué)業(yè)精深，品德高尚的人才。

由此可見，師德的水平的高低，對大學(xué)生的成長成才將產(chǎn)生決定性影響。大學(xué)是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)知識、學(xué)技能的重要時期，高校教師的師德風(fēng)范，對學(xué)生的影響是潛移默化和終生存在的。高等學(xué)校只有不斷加強師德建設(shè)，注重對教師師德的培訓(xùn)、考核，才能保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保青年一代的健康成長。

作者簡介：陳瓊（1964.06-），女，中級實驗師，現(xiàn)就職于重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院，主要從事普通銑床加工實訓(xùn)教學(xué)及研究。