摘 要：本文以洛陽師范學院為例對當前高校就業(yè)指導工作現(xiàn)狀進行分析，借鑒國外就業(yè)指導工作的成功經(jīng)驗，提出改進我國高校就業(yè)指導工作的新途徑，為提升我國高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提出建議和對策。

關鍵詞：就業(yè)指導 創(chuàng)新

引文：1999年基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)的教育改革政策實施后，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。1999年，當年招生人數(shù)增加51.32萬人，招生總數(shù)達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%，之后2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普通高校本?？粕谛Ｈ藬?shù)超過1000萬。2010年：錄取657萬人 考生957萬。錄取比例69%。2011年：錄取675萬人 考生933萬。錄取比例72%。2012年：錄取685萬人 考生915萬。錄取比例75%。與此同時，我國大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)日益突出，畢業(yè)生群體龐大，就業(yè)壓力巨大，引起政府、社會、用人單位、高校與學生的極大關注。普通民眾普遍認為由于擴招政策造成的嚴重的就業(yè)問題， 但也有觀點認為：失業(yè)率高是因為私企受限缺乏空間、國企改制、金融和高科技產(chǎn)業(yè)不活躍等原因造成的結構性失業(yè)，大學擴招本身并沒有導致就業(yè)問題。大學擴招提高了中國大學生比例，普及了高等教育，對中國的長遠發(fā)展有好處。在我國就業(yè)指導工作起步較晚，很多高校就業(yè)指導工作還都浮于表面，指導工作不夠細致，不到位，不全面。我們從我國就業(yè)市場的實際出發(fā)，借鑒國外就業(yè)指導的經(jīng)驗，促進我國大學生就業(yè)指導的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、就業(yè)指導工作存在問題

1、學校對就業(yè)指導認識存在誤區(qū)

就業(yè)指導，包括預測要求就業(yè)的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國多數(shù)高校所謂就業(yè)指導課就是在學生大三的時候，提供一些企業(yè)招聘的信息，介紹就業(yè)形勢，幫助學生找實習實訓基地，給學生講授找工作的技巧和方法等。就業(yè)指導的課時少，講授內容受時間限制，往往采取講座的形式，傳達的就業(yè)信息內容有一定局限性，不夠全面，不夠系統(tǒng)，招聘信息的宣傳力度欠缺。

2、就業(yè)指導課師資欠缺

我國高校往往沒有專業(yè)的就業(yè)指導教師隊伍，就業(yè)指導教師由輔導員構成，輔導員在高校中主要擔負著學生管理工作，工作強度和壓力都非常大，工作內容繁雜瑣碎。紛繁復雜的行政工作占據(jù)了輔導員大部分的時間和精力。例如在我們學校輔導員非常緊缺，一個輔導員負責管理10幾個班級的學生。輔導員備課的時間和空間不足，勢必造成備課不充分，備課內容單一不構系統(tǒng)，影響就業(yè)指導的教學效果。

3、就業(yè)指導設施的投入不足

我國高校一般沒有專門的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導部門。就業(yè)指導一般就是學校招生處的一項工作。設有辦公室一間，招聘宣傳板一塊，有專門的老師對學生的就業(yè)咨詢做出解答，對招聘信息進行傳達，僅此而已。

4、就業(yè)指導課內容不全面、不系統(tǒng)

由于課時受限，就業(yè)課內容局限于課本，或者課本的某些章節(jié)。主要介紹招聘的職業(yè)禮儀、就業(yè)形勢政策以及就業(yè)手續(xù)的辦理、招聘活動的組織等應急性指導。忽略對價值取向和就業(yè)觀念的引導，職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)判斷等大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃方面的教育。[1]

5、學生對就業(yè)指導課不重視

就業(yè)指導課一般在學生讀大三時開設，大三的學生大概可分為三大類，一類考研，一類考公務員，一類找工作。前兩類對就業(yè)指導課的開設不感興趣，往往利用就業(yè)指導課時間看與上課內容無關的書籍，如考研或者考公務員的書?；蛘吒静粊砩暇蜆I(yè)指導課。第三類有二分之一聽課，狀態(tài)茫然，沒事可做。另外二分之一忙于參加各種招聘會、面試。這就造成就業(yè)指導課出勤率不高，課堂教學效果不理想，教師上課被動。

二、大學生就業(yè)指導工作的創(chuàng)新

1、建立全面系統(tǒng)的就業(yè)指導體系

應開設就業(yè)指導專業(yè)并著力開展高校大學生就業(yè)指導的理論研究，要理論研究和實踐工作相結合，有力促進高校就業(yè)指導工作的發(fā)展和完善[2]。就業(yè)指導課的開設要解放思想，建立全面系統(tǒng)的指導體系，加大就業(yè)指導學時，真正的把就業(yè)指導工作落到實處，要效果，求實效。把就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃結合起來，從學生入學開始，借助一定的測試工具，幫助學生挖掘自己的興趣愛好和職業(yè)潛質，協(xié)助學生設立自己的職業(yè)生涯目標，規(guī)劃職業(yè)生涯。

2、設立獨立的就業(yè)指導機構

一般高校沒有獨立的就業(yè)指導機構，以我們學校為例，就業(yè)指導工作由招生就業(yè)處負責。每年學校的招生工作任務繁重，招生處的工作人員人手緊缺，就業(yè)指導工作做得比較粗糙。工作目標不明確、工作范圍不具體。也就是解決學生簡單的就業(yè)前應急咨詢問題。那么要想就業(yè)指導專業(yè)化，系統(tǒng)化、全面化，高校就業(yè)指導工作機構要獨立設置，徹底脫離其他職能部門，成為學校的一個獨立部門。這樣，一方面有利于其就業(yè)指導功能得到全面有效發(fā)揮，另一方面也有利于考核就業(yè)指導的效果和成效。[3]

3、加強大學生就業(yè)指導課師資隊伍的建設

一是成立專門的就業(yè)指導課教研室，組建學校專業(yè)化、職業(yè)化、正規(guī)化的就業(yè)指導課教師隊伍。制定科學合理的教學計劃、教學大綱、教學日歷和教案。二是注重對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)和培訓，為就業(yè)指導教師參與學生的實習實踐，出國學習深造提供平臺。三是組建就業(yè)指導團隊，提倡團隊教學，團隊科研，團隊協(xié)作，團隊分享。四是鼓勵校外人員兼職參與就業(yè)指導教學，聘請企業(yè)的人力資源主管，成功企業(yè)家，某行業(yè)權威的職業(yè)領航人來學校做講座，講座學時列入就業(yè)指導課教學計劃，這樣既可以緩解本校就業(yè)指導教師資源缺乏的狀況，也有利于豐富學生課堂的教學內容和教學模式，激發(fā)學生學習的興趣。

4、加大就業(yè)指導課教學設施的投入

美國高校一般都有專門的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導機構的規(guī)模都比較大，一般都有十幾個到幾十個專門辦公室，甚至占有整棟大樓。就業(yè)指導中心還建有就業(yè)指導圖書館，一天24小時對學生開放，提供收集整理的就業(yè)資料供學生參考，閱覽。學校建有專門的就業(yè)指導中心，設施配備齊全，有電視機、復印機、投影儀、可視電話、傳真機及大量配置先進的計算機一應俱全。

5、政府社會應該加強對大學生就業(yè)指導的幫助和支持

美國政府系統(tǒng)，聯(lián)邦一級有教育總署的指導與人事服務司主管，州一級有相應的州與地方學區(qū)的指導及人事服務處負責就業(yè)工作；在議會系統(tǒng)，設有國家情報協(xié)調委員會，各州相應設有職業(yè)情報協(xié)調委員會；在社會方面，設有全國性的職業(yè)指導組織。在我國，清華學校早在1916年就開始著手和籌備這項工作，1923年正式成立了職業(yè)指導委員會，拉開了我國高校就業(yè)指導工作的序幕，1925年還出版了《職業(yè)指導實施》一書，記錄下我國開展就業(yè)指導工作的歷史。

6、建立高校就業(yè)指導的評估系統(tǒng)

重視就業(yè)指導工作，加強對社會職業(yè)發(fā)展態(tài)勢的調研和分析，收集、匯總學校歷年就業(yè)信息，分析就業(yè)指導道路上的成敗經(jīng)驗。探索建立科學有效的就業(yè)指導工作人員評估制度和評估體系。評估的主要任務是結合學校實際情況，制定就業(yè)工作評估方案，通過深入了解學校就業(yè)工作實際，科學合理的對學校就業(yè)工作狀態(tài)做出評價，形成比較權威性的評估結論和報告。并將此報告作為測評學校教學質量、辦學層次和水平的評價標準之一。強化高校就業(yè)指導工作的反饋作用和附屬功能。

7、大學生自身就業(yè)能力的培養(yǎng)提升

解決大學生就業(yè)難的困境問題，一方面加強學校的就業(yè)指導，一方面呼吁社會和政府的關注，同時也要提升大學生擇業(yè)的核心競爭力，加強學生擇業(yè)的緊迫感和責任感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，相互溝通交流，通過網(wǎng)絡、媒體、報刊、雜志等多種多樣的渠道來獲取求職信息，明確自己的職業(yè)定位，了解招聘單位的職位需求，根據(jù)實際情況為自己量身打造一個求職計劃。并在實踐中逐步的調整完善這個計劃，直到找到適合自己的工作。

結語：在目前日益嚴峻的就業(yè)形勢下，如何更好的發(fā)揮高校就業(yè)指導工作的導向功能，突破就業(yè)指導工作的傳統(tǒng)模式，開辟就業(yè)指導工作新途徑，提高大學生就業(yè)核心競爭力，成為就業(yè)指導工作發(fā)展的關鍵問題。

參考文獻：

[1] 閔維方，丁小浩，文東茅，岳昌君.2005年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31 -381

[2] 賴德勝.緩解大學生就業(yè)困境的政府職責[J].中國大學生就業(yè)，2008（8）：12.

[3] 孫長纓.當代大學生就業(yè)研究[M]北京：高等教育出版社，2008：62.

作者簡介：楊德新，女，黑龍江牡丹江人，碩士，洛陽師范學院政法與公共管理學院教師，主要研究方向：市場營銷。