摘 要：上好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課，是能否培養(yǎng)綜合音樂(lè)素養(yǎng)較高的幼兒教育師資的關(guān)鍵。因此，采取有效的教學(xué)手段，注重對(duì)其實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是提高他們彈唱特別是自彈自唱的能力，十分必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 鋼琴課 自彈自唱

近幾年，黨和國(guó)家高度重視學(xué)前教育工作?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶少年兒童情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，都具有十分重要的作用。近幾年我校學(xué)前教育畢業(yè)生反映，隨著就業(yè)壓力加大和人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。比如，在幼教入職面試環(huán)節(jié)，用人單位給學(xué)生一首歌曲的簡(jiǎn)譜或線譜，要求應(yīng)聘者能即時(shí)自彈自唱，以此來(lái)考核學(xué)生的綜合能力。由此看來(lái)，用人單位需要的是到崗就能上課的、有實(shí)際教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，而不是僅僅只會(huì)炫技的演奏者。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)，更要因材施教，設(shè)置針對(duì)性、合理性和科學(xué)性強(qiáng)的課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師，有些教師雖然是藝術(shù)類本科畢業(yè)，大多都有一定的鋼琴基礎(chǔ)，但在面對(duì)兒歌的即興伴奏和移調(diào)時(shí)，常常力不從心。相反，倒是一些學(xué)前教育專業(yè)?？飘厴I(yè)的教師，其彈唱、移調(diào)往往得心應(yīng)手，因適應(yīng)崗位能力快而得到用人單位的好評(píng)。這就需要我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技能的同時(shí)，更注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生視奏和即興伴奏能力的培養(yǎng)。

彈唱是一種集演奏與演唱為一體的音樂(lè)表現(xiàn)形式，具體表現(xiàn)為演唱者一邊彈奏樂(lè)器一邊演唱，是一種在音樂(lè)教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。它體現(xiàn)了教師在和聲、作曲、視唱練耳、聲樂(lè)演唱、即興伴奏、音樂(lè)素養(yǎng)等多方面的綜合素質(zhì)與能力，是音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用性最為廣泛的綜合能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒教學(xué)中從律動(dòng)、練聲，到示范游戲和歌唱，無(wú)不需要教師有一定的鋼琴伴奏能力。因此，從一定程度上來(lái)看，如何上好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴課，是能否培養(yǎng)綜合音樂(lè)素養(yǎng)較高的幼兒教育師資的關(guān)鍵。鑒于此，我在教學(xué)中進(jìn)行了如下探索：

一、教材的選定和技巧的學(xué)習(xí)

（一）教材的選定

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前，大多沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴或?qū)︿撉俳佑|很少，因此，要以初學(xué)者的身份來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和選定教材。我們一般采用《拜耳鋼琴基礎(chǔ)教程》和《鋼琴公式化即興伴奏》兩本教材。

（二）鋼琴基本功的學(xué)習(xí)

有些學(xué)生認(rèn)為，作為未來(lái)的幼兒教師，只要會(huì)識(shí)譜，掌握一些練琴技巧就可以了，沒(méi)必要和學(xué)琴的孩子那樣去嚴(yán)格進(jìn)行技巧訓(xùn)練，既枯燥乏味且進(jìn)度慢。造成當(dāng)前一些學(xué)生只掌握了點(diǎn)皮毛，就急于去彈奏一些所謂的流行作品或有難度的作品，不能耐下心來(lái)認(rèn)真讀譜和苦練基本功。但幼兒的模仿力是超強(qiáng)的，如果老師沒(méi)有正確的彈琴方法和對(duì)音樂(lè)元素強(qiáng)弱、速度、力度等的正確表達(dá)，缺乏引導(dǎo)幼兒去感受音樂(lè)的美的能力，會(huì)直接損害兒童的音樂(lè)感知力，久而久之，孩子對(duì)音樂(lè)將失去興趣。因此，只有教師練就了扎實(shí)的基本功，在力度、氣息、速度等方面對(duì)作品駕馭自如，才能引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的殿堂。因此，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴基本功的訓(xùn)練是必不可少的。

在鋼琴教學(xué)的初期，教師正確的示范演奏和深入淺出的講授是十分必要的。這能使學(xué)生逐步掌握各種具體的彈奏要領(lǐng)，形成正確的彈奏姿勢(shì)和手型，并通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，使之成為一種技能。

慢速練習(xí)是鋼琴教學(xué)的有效手段。通過(guò)慢速練習(xí)可真正做到彈奏方法正確良好，聲音清晰均勻，嚴(yán)格按曲目規(guī)定的標(biāo)記正確彈奏，并養(yǎng)成完整、流暢的彈奏習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)曲目要求，逐漸加快彈奏速度，直至樂(lè)曲的要求速度。在加速練習(xí)的過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)不正確處，再減慢速度進(jìn)行練習(xí)。這樣，慢速練習(xí)和快速練習(xí)交替進(jìn)行，直至把作品彈奏完整、流暢。我在鋼琴課堂教學(xué)中，除對(duì)規(guī)定的練習(xí)曲及作品這樣要求外，對(duì)于音階的練習(xí)和琶音的練習(xí)，同樣強(qiáng)調(diào)了這一方法的重要性，且取得了較好的教學(xué)效果。

二、養(yǎng)成讀譜的習(xí)慣

成人學(xué)習(xí)鋼琴，最大的弱點(diǎn)是不習(xí)慣讀譜，譜子還沒(méi)完全熟悉就低頭緊盯鍵盤。在鋼琴學(xué)習(xí)中，讀譜是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一步。如果能做到認(rèn)真識(shí)譜，可以避免走許多彎路。通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的熟悉，我們可以了解音樂(lè)家、作品創(chuàng)作的時(shí)代背景及作品的風(fēng)格。這樣就對(duì)作品有了整體的印象，在彈奏中不容易偏離風(fēng)格。其次，在讀譜的過(guò)程中，一些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、力度記號(hào)、速度標(biāo)記等也能及時(shí)把握，有利于演奏者把握樂(lè)曲的情緒及風(fēng)格，準(zhǔn)確地塑造音樂(lè)形象。再者，在讀譜的過(guò)程中，指法和節(jié)奏才能正確運(yùn)用，從而提高練琴效率和作品的連貫性。作為一名教師，在課堂上還要具備一定的表演功底，這樣才能駕馭課堂。如果一味的低頭看譜，勢(shì)必削弱自身的音樂(lè)表現(xiàn)力對(duì)學(xué)生的吸引，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在鋼琴練習(xí)和教學(xué)中，讀譜這一過(guò)程的質(zhì)量將直接影響練琴效率和今后的教學(xué)實(shí)踐。

三、公式化的即興伴奏

伴奏是集理論作曲、樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、演唱和鍵盤技巧于一體的一門具有創(chuàng)造性的技能，必須具備簡(jiǎn)譜、五線譜、首調(diào)和固定調(diào)融會(huì)貫通的能力。教師在不斷強(qiáng)化學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力，使學(xué)生具備一定的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

我在學(xué)生實(shí)習(xí)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)音樂(lè)教師不會(huì)運(yùn)用和弦，一切旋律均采用簡(jiǎn)單的柱式和弦為旋律伴奏；更有甚者，有的老師只會(huì)單手彈奏。針對(duì)這些，我在課堂上有意識(shí)的選取不同題材的曲目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，正確選擇與運(yùn)用和弦在即興伴奏中的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先彈奏不同節(jié)奏和題材的示范曲。比如，通過(guò)彈奏抒情歌曲、進(jìn)行曲和兒歌等，來(lái)領(lǐng)悟不同節(jié)奏和題材的曲目所采用的伴奏音型有什么異同點(diǎn)。通過(guò)大量曲目的練習(xí)和欣賞，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同伴奏音型對(duì)歌曲情緒表達(dá)的重要性。方法一旦掌握了，其它只要通過(guò)不斷的練習(xí)，便會(huì)迎刃而解。在練習(xí)即興伴奏時(shí)，最好由淺入深，這樣才能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。示范曲練習(xí)到一定地步，就應(yīng)要求學(xué)生將歌唱加進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生自彈自唱，或自己伴奏請(qǐng)他人演唱。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，作為音樂(lè)教師要多次范唱，而幼兒對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，往往是通過(guò)老師的范唱來(lái)初步了解的。一首歌好不好聽(tīng)、喜不喜歡，都與音樂(lè)教師的基本功分不開；也就是說(shuō)，一個(gè)音樂(lè)教師能不能駕馭課堂，與其彈唱的功底密不可分。彈唱能力已經(jīng)成為教師在音樂(lè)課堂上最基本的能力。

示范曲彈好了，我們的最終目的還是要掌握自配伴奏。所以，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉鍵盤，能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生移調(diào)彈奏，教學(xué)中音階、琶音、和弦的練習(xí)是必不可少的。三年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用正三和弦、副三和弦以及常用的七和弦為旋律配伴奏，要求學(xué)生能根據(jù)歌曲的題材正確的選擇伴奏音型，并能在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用各種方法對(duì)歌曲做細(xì)致的處理，進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢的演奏。

有了公式化的節(jié)奏音型的練習(xí)，移調(diào)的練習(xí)，音階、琶音的練習(xí)，通過(guò)學(xué)生自身音樂(lè)基本功的扎實(shí)訓(xùn)練，掌握自如的歌曲伴奏便指日可待。彈唱是音樂(lè)教師的基本功，但在伴奏中還應(yīng)注意，伴奏處于從屬的地位，不要音量過(guò)大，要對(duì)演唱者起到畫龍點(diǎn)睛的作用；在彈奏中還要注意音樂(lè)的表現(xiàn)，比如對(duì)于強(qiáng)弱的掌握、氣息的運(yùn)用等。在教學(xué)中，只有審美觀念加強(qiáng)了，才能較深刻的領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵；只有和聲鍵盤熟練了，才能在彈唱中把握好輕、重、緩、急，做到以聲感人，以情動(dòng)人，將來(lái)運(yùn)用到教學(xué)中，才能調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

通過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐，我教學(xué)的初步成效在學(xué)生的工作應(yīng)聘中也得到了驗(yàn)證：那些上課能按教學(xué)要求認(rèn)真學(xué)習(xí)、彈唱能力強(qiáng)的學(xué)生，得到了多家用人單位的認(rèn)可并實(shí)現(xiàn)了自己的職業(yè)理想。當(dāng)然，鋼琴課教學(xué)只是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和得到技能訓(xùn)練的一個(gè)方面，要想培養(yǎng)出真正得到社會(huì)認(rèn)可、德才兼?zhèn)涞奈磥?lái)幼師，除了其他學(xué)科老師的共同努力，更重要的還要靠學(xué)生自身的努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：畢冬梅（1971-），女，山東曲阜人，濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)教育學(xué)院高級(jí)講師，學(xué)士學(xué)位，大學(xué)學(xué)歷，研究方向鋼琴演奏與教學(xué)。