摘 要：本文旨在根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生理特點(diǎn)出發(fā)，樹立讀者意識(shí)，建構(gòu)適合小學(xué)生的圖書館，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：圖書館；讀者意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所學(xué)?？梢允裁匆矝](méi)有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。”這句話體現(xiàn)了圖書館的重要性，樹立讀者意識(shí)，如何以讀者為中心使圖書館資源得到最大的開(kāi)發(fā)和利用是小學(xué)圖書館需要探索的問(wèn)題。

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于部分為留守兒童，很少有良好的閱讀習(xí)慣。近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)圖書館設(shè)施建設(shè)得到了改善，要想圖書館的資源得到最大的開(kāi)發(fā)，筆者認(rèn)為要樹立讀者意識(shí)，以讀者為中心來(lái)建設(shè)和管理圖書館。

一、以讀者為中心的閱讀環(huán)境——巧布置

圖書館環(huán)境布置應(yīng)該用兒童的眼光，蹲下身來(lái)看。如筆者學(xué)校將圖書館天花板做成了柔和的波浪狀，一走進(jìn)感覺(jué)很夢(mèng)幻。書架是彩色的小房子、小樹等形狀，書桌既可以單獨(dú)擺放，又可以拼成六邊形供學(xué)生圍坐在一起，共享閱讀之樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃濃的閱讀氛圍。

二、以讀者為中心的書香制度——巧計(jì)劃

有了適合學(xué)生的硬件設(shè)施，還需要制度的約束和推動(dòng)來(lái)引導(dǎo)和操練學(xué)生養(yǎng)成持久的閱讀習(xí)慣。因此，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，可以制定以下一些制度。

1、開(kāi)展入館教育

組織各班學(xué)生到圖書館參觀，并介紹圖書館的用處和借閱方法，體驗(yàn)圖書館，了解圖書館借閱制度，養(yǎng)成良好的借閱習(xí)慣。由于小學(xué)生比較好動(dòng)、調(diào)皮，訓(xùn)練他們借閱時(shí)輕輕地來(lái)，輕輕地走。農(nóng)村的一些小學(xué)生平時(shí)不太注意愛(ài)護(hù)圖書，需要事先指導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)和保管圖書。

另外雖然圖書館的借閱制度是需要遵守并且合情合理的，但是我們實(shí)施時(shí)還應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，把制度變得有“溫度”些，更多的體現(xiàn)到對(duì)孩子的指導(dǎo)、體諒、鼓勵(lì)中，當(dāng)出現(xiàn)圖書破損或丟失情況時(shí)，不要簡(jiǎn)單而粗暴的賠償，可以抓住這一個(gè)契機(jī)來(lái)教育孩子更好的愛(ài)護(hù)圖書。當(dāng)然也絕不能遷就故意破壞圖書的行為。

2、建設(shè)閱讀陣地

以圖書館為中心，資源共享，在班級(jí)成立圖書角。各班培養(yǎng)小小圖書管理員，協(xié)助老師負(fù)責(zé)學(xué)生借閱的登記管理和借還書等工作，有效地提高了圖書的借閱率。

3、安排閱讀時(shí)間

每周一次的閱讀課和每天午休均為學(xué)生固定的閱讀時(shí)間，并布置回家閱讀任務(wù)。圖書館制定各班借閱時(shí)間輪流表，保證每個(gè)班每星期至少有一次集體到館閱覽時(shí)間。在每周的閱讀課上，開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)和學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

三、以讀者為中心的導(dǎo)讀工作——巧指導(dǎo)

面對(duì)著圖書館這浩瀚的知識(shí)海洋，如何從中尋找到自己的寶藏是很重要的。需要老師引導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀。

1 、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事，而是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的，在平時(shí)的閱讀中要做到：一是定書。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二是定時(shí)。計(jì)劃好讀書的時(shí)間。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書計(jì)劃。還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常督促。

2、制定適宜學(xué)生的閱讀計(jì)劃

閱讀的內(nèi)容要符合學(xué)生的閱讀心理特點(diǎn)。他們對(duì)于自己不懂、不理解的事物，常常用自己的幻想和想象來(lái)理解。所以少兒讀物必須除了有現(xiàn)代知識(shí)又具有創(chuàng)造想象力，除了娛樂(lè)功能還要給他們想象空間，激發(fā)其創(chuàng)造性。

除了這些共性，還要了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)他們興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定閱讀書目。這就需要館員在工作中勤于觀察和了解，開(kāi)辟了“新書推薦”“新書介紹”等專欄，向讀者推薦有價(jià)值的新書和好書。

3、教給學(xué)生閱讀的方法

讓孩子們成為更好的讀者，就要讓他們邊閱讀邊學(xué)會(huì)思考。

（1）運(yùn)用不同的讀書方法讀不同的書

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。即使是閱讀同一本書，也可以以一種讀為主，靈活地穿插其他讀法。

（2）積累自己在閱讀過(guò)程中的收獲

在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

由于圖書館的書是大家看的，所以閱讀時(shí)，學(xué)生不能在書上作批注，但是可以帶上讀書筆記本，這是積累材料的重要途徑。讀過(guò)一篇文章或一本課外書，還可以練練筆。

四、以讀者為中心的互動(dòng)活動(dòng)——巧激勵(lì)

讀書活動(dòng)的實(shí)踐證明，讀書活動(dòng)的主題、內(nèi)容與形式只有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)才具有強(qiáng)烈的生命力，才能使讀書活動(dòng)深入到學(xué)生內(nèi)部，使之成為一種興趣，而不是一種任務(wù)。

筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行主題挖掘。

1、提供展示平臺(tái)。

在實(shí)踐中，經(jīng)常舉行學(xué)生讀書成果展示，使學(xué)生所得的收獲能夠外顯，進(jìn)一步促進(jìn)其閱讀的渴望。如舉辦讀書筆記展示、閱讀手抄報(bào)展示、好書推薦、做手工、成語(yǔ)積累賽等等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

2、與社會(huì)文化、習(xí)俗相結(jié)合。

比如，清明節(jié)到了，有哪些傳統(tǒng)，它的由來(lái)和相關(guān)的故事。可以引導(dǎo)學(xué)生去讀一些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的書，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了擴(kuò)展。

3、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略。

為了鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地閱讀，不斷增強(qiáng)他們閱讀的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，筆者在實(shí)踐中把評(píng)價(jià)策略應(yīng)用到了圖書管理中。有效地激勵(lì)了學(xué)生遵守圖書館的借閱制度，培養(yǎng)遵守制度、愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣。

另外還組織了班級(jí)評(píng)選讀書明星等活動(dòng)，規(guī)定了讀書的量和讀書的深度，使學(xué)生能夠積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)。并交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和樹立榜樣。

愿小學(xué)圖書館能在農(nóng)村孩子們心中埋下讀書的種子，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在遨游。

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