摘 要：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展，信息獲取、分析、處理和應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代人基本能力和素質(zhì)。按新課程改革教育理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)成為高等院?？滩蝗菥彽娜蝿?wù)?，F(xiàn)在教師應(yīng)該積極開拓思維，豐富信息學(xué)科內(nèi)涵，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富多彩的課堂教學(xué)模式。本文探索實(shí)踐了在信息技術(shù)課程教學(xué)中比較切實(shí)可行的方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂； 合作； 效率

一、自主合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂的定位

探究變換原來單一、被動學(xué)習(xí)方式，建立形成意在充分的調(diào)動和發(fā)揮以學(xué)生主體、多種多樣的學(xué)習(xí)方式，教師指導(dǎo)下學(xué)生能主動的、個性的學(xué)習(xí)，成為教學(xué)改革重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)其實(shí)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步的培養(yǎng)學(xué)生自主性和主動性，其主張是讓學(xué)生成為主體，教師已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主宰者，而是成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。作為教師即要樹立正確的學(xué)生觀，又要調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿餍偷闹鲃訉W(xué)習(xí)。 而不是在擁有先進(jìn)工具的信息技術(shù)課上把從前知識傳授的老思路——“人灌”變成 “電灌”。

信息技術(shù)課有著極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，脫離學(xué)生自身的操作練習(xí)而講授信息技術(shù)幾乎沒有意義。所以想要上好課，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)上機(jī)操作練習(xí)。信息技術(shù)知識點(diǎn)繁多，相互聯(lián)系比較松散，沒有現(xiàn)成規(guī)律可尋。采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難在一學(xué)期內(nèi)把這門課教好。

二、在實(shí)際教學(xué)中遇到的困難

新課改的大力推行，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式在信息科技課程上變得更加受到重視和使用，但在實(shí)際操作中也會遇到一些困難及瓶頸，例如初中學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以大多還是沒有養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)及自主思考習(xí)慣和能力，如果讓學(xué)生放任自流的學(xué)習(xí)，那么課堂上無疑是一盤散沙，教學(xué)的效率比較低下； 造成合作學(xué)習(xí)只是停留在熱鬧的表面，難以保證所有學(xué)生都切實(shí)參與協(xié)作，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)難以落實(shí)到實(shí)處。

三、在教育學(xué)中的具體實(shí)施

本人在這幾年高中信息科技教學(xué)實(shí)踐工作中，積極尋找一些突破和創(chuàng)新，堅持不斷的創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的作用和意義，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣，并且在科學(xué)的劃分小組、不斷激勵小組合作、指導(dǎo)合作等方面進(jìn)行探索改革。在探究性學(xué)習(xí)過程中，把項(xiàng)目活動作為載體，讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息收集、篩選、整理、加工、傳輸、表達(dá)的全部過程，能夠在過程中落實(shí)自主與合作學(xué)習(xí)的方式，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1. 創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)造良好的自主的學(xué)習(xí)環(huán)境包括以下三個方面：①自主學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)；②自主學(xué)習(xí)資源的支持；③自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過積極創(chuàng)造愉快活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的過程，親身感受自主學(xué)習(xí)的作用和意義，漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣； 通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的支持，給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺； 教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，積極幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

2.建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)可以調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，讓自主學(xué)習(xí)從而有了強(qiáng)大而持久的內(nèi)驅(qū)力，而興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大的推動作用， 如果想要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。 那么“目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動” 就是高中信息技術(shù)課教學(xué)中切實(shí)有效的方法。高中學(xué)生的生理、 心理已經(jīng)逐步趨向成熟，所以他們可能需要更理智的接受知識。 因此在教學(xué)中， 教師應(yīng)盡量把每節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)，設(shè)計成為個個小目標(biāo)， 設(shè)計成為貼近生活或和生活密切相關(guān)的案例，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。比如，讓學(xué)生掌握Microsoft Excel的基本操作及基本函數(shù)的運(yùn)用，那么可以讓學(xué)生完成本班的全體學(xué)生其中考試成績的統(tǒng)計 （計算總分、平均分、班級名次、各科名次等），當(dāng)然教師在此之前把原始紙式成績提前給學(xué)生準(zhǔn)備好。

3.小組合作的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動、小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組學(xué)習(xí)是可以讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)換為主動，使學(xué)生自學(xué)、組間交流、班級討論、教師指導(dǎo)等等有機(jī)的結(jié)合在起來。尤其是在組間討論中，能夠發(fā)揮學(xué)生主體作用，小組內(nèi)成員互相合作，組間合作和競爭，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)掘了個體學(xué)習(xí)的潛能，增加了信息量，能讓學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中一起提高。如在我的一節(jié)關(guān)于《電子報刊制作》的課中，當(dāng)討論完成后，我立即布置學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生們用幾個人一組的合作方式，動手做一件自己喜歡的電子報刊，主題內(nèi)容不限。我通過屏幕監(jiān)控功能跟蹤觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。發(fā)現(xiàn)個個學(xué)生都忙得不亦樂乎，有的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上找圖片素材，有的學(xué)生在設(shè)計版面，有的學(xué)生在編輯文字等等，電子報刊主題也是各式各樣，有的是環(huán)境保護(hù)、個人影集、足球、音樂藝術(shù)、科學(xué)方面的等等，真是五花八門。通過制作過程，學(xué)生們開動了智慧，各取所長，相互幫助，提出很多好的建議、好點(diǎn)子不斷涌現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展了創(chuàng)新思維，把學(xué)生的個性在制作過程中體現(xiàn)出來，而且自然而然的實(shí)現(xiàn)了和其他學(xué)科的整合，從而讓課堂教學(xué)更好、更快的達(dá)到了預(yù)期，也優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效果。

高中《信息技術(shù)》學(xué)科是一門對學(xué)生很有吸引力且實(shí)用性很強(qiáng)的課程， 我們應(yīng)以全新的教學(xué)思想、全新的教學(xué)方法去培養(yǎng)、教育學(xué)生。通過采用以上的策略，達(dá)到人人教我， 我教人人，生生互動，切實(shí)提高自主合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)效。

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