摘 要：《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》是高職財經(jīng)類專業(yè)一門核心的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生認(rèn)識復(fù)雜社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的重要工具之一。近年來，高職教育得到了迅速的發(fā)展，但是《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革推進(jìn)較為緩慢。文章從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、教學(xué)條件與教材等六個方面分析了現(xiàn)行《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對性的建議與措施。

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

統(tǒng)計用來探索與分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系，在社會經(jīng)濟(jì)管理中扮演中非常重要的角色。在實際工作中，統(tǒng)計廣泛應(yīng)用于市場調(diào)研、財務(wù)分析與預(yù)測、生產(chǎn)控制、證券投資分析、期貨期權(quán)定價、風(fēng)險管理與控制等領(lǐng)域，具有信息提供、咨詢與監(jiān)督等功能，在政府計劃制定、宏觀調(diào)控等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。統(tǒng)計的廣泛應(yīng)用給高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了更高的要求?！督y(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，主要涉及數(shù)據(jù)的收集、整理與分析等內(nèi)容。

1、高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)目的不明確

高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一方面要考慮到課程自身的特點，另一方面又要符合高職教育的要求。與其他一些專業(yè)基礎(chǔ)課程相比，《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》更強(qiáng)調(diào)實踐性，這正好符合高職教育的特點，因此，其教學(xué)目標(biāo)主要落腳點應(yīng)該在實踐性方面。目前，雖然很多老師在做教學(xué)計劃時都會確定教學(xué)目標(biāo)，如“通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能運用統(tǒng)計方法，對現(xiàn)實問題進(jìn)行統(tǒng)計設(shè)計、資料收集、整理與分析，并撰寫統(tǒng)計報告”，很顯然這樣的目標(biāo)設(shè)定較為抽象。其一，不同專業(yè)所面對的現(xiàn)實問題不同的，這需要區(qū)別來對待；其二，由此產(chǎn)生的資料不相同的，哪些資料是最新的、并且是相關(guān)專業(yè)必須掌握的必須具體交代的，其三，統(tǒng)計方法有很多，面多不同專業(yè)，針對高職教育，應(yīng)該掌握哪些方法也沒有明確。由于教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教材的選擇上出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不合理

《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》不僅要求學(xué)生掌握其基本理論、思想與方法，還要求學(xué)生能運用相關(guān)知識、借助計算機(jī)與統(tǒng)計軟件等對現(xiàn)實的社會、經(jīng)濟(jì)等問題的實際數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，這無疑拓展了該門課程的教學(xué)內(nèi)容。然而，高職教育重視實踐的思想使得教學(xué)課時嚴(yán)重壓縮，教學(xué)內(nèi)容增加與教學(xué)課時壓縮的矛盾日益突出。面對這種問題，在教學(xué)內(nèi)容選擇上很多老師都采取了相應(yīng)的措施，但也產(chǎn)生了一些問題。首先，在內(nèi)容框架上，《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本形成，考慮到課時安排與學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點，很多老師會刪除一些內(nèi)容，結(jié)果讓學(xué)生聽得云里霧里。其次，在案例選擇上，嚴(yán)重脫離實際，有些案例過于宏觀，如人口普查、GDP、三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況等，有些案例較為抽象，如某城市的某問題，沒有明確指出具體的研究對象，這些案例要么讓學(xué)生覺得離自己很遙遠(yuǎn)，沒有實用性，要么會對數(shù)據(jù)的真實性產(chǎn)生懷疑，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)方法陳舊

填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》要求的“寬知識、厚基礎(chǔ)、重實踐”的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)用黑板、粉筆、教材將教學(xué)內(nèi)容從頭講到尾，雖然近年來多媒體教學(xué)使這些問題有了一定程度的改善，但在該門課程教學(xué)上扔以講授為主，學(xué)生上課記筆記、考前背筆記、考試抄筆記的現(xiàn)象仍然比較突出。

1.4 教學(xué)評價單一

傳統(tǒng)的教學(xué)評價雖然也兼顧課堂考勤與平時作業(yè)，但主要以期末考試成績作為課程成績的依據(jù)。這種片面的評價方式帶來很多負(fù)面的影響：首先，在平時作業(yè)方面，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重，大部分學(xué)生對待平時作業(yè)極其不認(rèn)真，結(jié)果一個班級交上來的作業(yè)，只有兩三個“版本”的答案；其次，在課堂考勤方面，雖然很多學(xué)生人已到課堂，但是在課堂上要么睡覺、要么玩手機(jī)，根本沒有認(rèn)真聽講、更沒有認(rèn)真思考，更有甚者，在點到之后溜之大吉，課堂考勤作為評價手段的方式形同虛設(shè)；最后，在期末考試方面，很多學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)與知識積累，千方百計找老師套取考題，以求考試及格。

1.5 教學(xué)條件簡陋

《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點，要求學(xué)生至少首先要掌握office辦公軟件的操作，尤其是excel表格的操作與運用，然后在課程學(xué)習(xí)中掌握基本統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，這就要求該門課程必須在計算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)。然而，目前很多高職院校普遍存在計算機(jī)機(jī)房緊張的問題，這一問題難以滿足課程實踐教學(xué)的要求，導(dǎo)致教學(xué)缺乏靈活性、生動性與形象性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.6 教材選擇不合理

高職有其自身特點，因此對教材的要求也與本科教育也有很大的不同。目前高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的教材選用主要有兩種情況：一是直接選用本科經(jīng)典教材，這樣的教材內(nèi)容較為全面，但理論性太強(qiáng)，其中涉及太多的公示及其推導(dǎo)，使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是選用一些高職的規(guī)劃教材，這些教材雖然版本、作者不同，內(nèi)容也有所差異，但基本上是大同小異，強(qiáng)調(diào)的重點基本一致，更為重要的是，這些教材專業(yè)針對性不強(qiáng)，而且在體例安排、案例選擇也沒有脫離本科教材的束縛，而且很少有針對高職教育的涉及實訓(xùn)內(nèi)容的教材。

2、高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考

2.1 明確教學(xué)目的

教學(xué)目的的確定一方面要求其教學(xué)必須有專業(yè)針對性，另一方面又要求其教學(xué)必須具有普遍性，即要求學(xué)生學(xué)生在掌握本專業(yè)必需的統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法與手段的基礎(chǔ)上，掌握統(tǒng)計的一般原理與方法，為學(xué)生職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)目的的確定必需建立在充分的市場調(diào)查基礎(chǔ)上。要及時掌握專業(yè)的動態(tài)發(fā)展及其對《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》的要求，從而對教學(xué)目的做出動態(tài)調(diào)整。

2.2 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的合理選擇要堅持“實用”與“夠用”的原則。首先，以“實用”為原則，調(diào)整教學(xué)大綱。高職《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)社會生活中常用的描述統(tǒng)計與推斷統(tǒng)計方法與思路，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維能力，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)與方法，淡化公式及其推導(dǎo)。因此，以“實用”為原則，調(diào)整教學(xué)大綱就成為其關(guān)鍵。其次，以“夠用”為原則，簡化教學(xué)理論。在保證必需的統(tǒng)計方法、思想與原理以及必備的操作能力前提下，簡化教學(xué)理論。在實際教學(xué)中，從職業(yè)崗位群要求出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并對于一些復(fù)雜的公式及其推導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行刪除，重點放在基本原理的適用對象、統(tǒng)計公式的應(yīng)用條件、基于統(tǒng)計角度解決問題的基本步驟、思路、方法及注意事項等方面。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法需靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。一方面要采用機(jī)房教學(xué)或者多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)資源的表達(dá)方式，將學(xué)生從繁重的計算中解脫出來，提高課堂的趣味性，并且利用機(jī)房教學(xué)，可以使學(xué)生利用統(tǒng)計軟件對相關(guān)知識進(jìn)行鞏固。另一方面，在教學(xué)設(shè)計上，可以采用任務(wù)或者生活中的統(tǒng)計引入新內(nèi)容，并通過問題的分析或者任務(wù)的實施，使學(xué)生探索新的知識，引發(fā)思考。

首先，引入多種教學(xué)方法，重在啟發(fā)式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，涉及大量的數(shù)據(jù)及其整理與分析，教師可以采用講練結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維，比如，通過收集、整理與分析與學(xué)生日常生活事務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)，提出問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在這過程中，學(xué)生掌握統(tǒng)計的方法是一個方面。另外，通過設(shè)置合理的問題，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象才是關(guān)鍵。

其次，充分利用多媒體手段，拓寬學(xué)生的視野。多媒體的演示應(yīng)清晰、明了、簡化，并充分利用圖片、視頻等資料，將抽象的問題具體化、直觀化與形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，重視統(tǒng)計實踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。目前，統(tǒng)計軟件較多，應(yīng)選擇操作簡單的統(tǒng)計軟件配合教學(xué)。在軟件選擇方面，應(yīng)以excel工具與spss18.0為主，這兩款軟件不僅可以分析《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》課程中平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、回歸模型等一些計算較難的問題，還可以繪制出標(biāo)準(zhǔn)圖形，更為重要的時候，兩款軟件操作都很簡單，這在一定程度上緩減了學(xué)生對于該門課程的畏難情緒。

2.4 完善教學(xué)評價

正如前文所述，傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要以課堂考勤、平時作業(yè)與期末考試為主，這在一定程度上帶來了一些問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)不斷豐富與完善課程教學(xué)評價，在評價依據(jù)方面，可以拓展到課堂討論、小組匯報與演示、案例分析、課外實踐調(diào)研等方面，并且在權(quán)重設(shè)置方面，這些內(nèi)容應(yīng)加大比重，即形成以過程性考核為主的考評方式，這樣的考核方式一方面提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，而且對于學(xué)生探索性思維的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

2.5 優(yōu)化教學(xué)條件

首先，加大校內(nèi)實訓(xùn)投入。應(yīng)建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺，如統(tǒng)計模擬室、專門統(tǒng)計機(jī)房等，為學(xué)生的課程實踐提供條件。學(xué)生通過實訓(xùn)模擬，掌握問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、整理與分析以及統(tǒng)計調(diào)研報告撰寫等內(nèi)容。

其次，基于校企合作建立校外實訓(xùn)基地。學(xué)院可以和當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計局、調(diào)查隊合作，參與政府部門的一些調(diào)研項目，為頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，學(xué)院也可以與麥浪等調(diào)研公司建立合作關(guān)系，學(xué)生參與老師的科研項目，通過參與鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.6 加快教材建設(shè)

其一，教材建設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。要開展市場調(diào)研，及時掌握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展動態(tài)與社會對統(tǒng)計人才的需求以及專業(yè)的特定需求，據(jù)此來選擇教學(xué)內(nèi)容；其二，在教學(xué)內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，要選擇合適的案例。案例的選擇一方面要來源真實的實踐工作當(dāng)中，另一方面又要與學(xué)生的日常生活與今后的工作密切相關(guān)，充滿趣味性與挑戰(zhàn)性。其三，在語言組織上應(yīng)通俗易懂，妙趣橫生；其四，要有實訓(xùn)模塊。高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，因此在教材中應(yīng)設(shè)置專門的欄目，如“統(tǒng)計理論在實際中的應(yīng)用”或“指點江山”等類似的名稱，供學(xué)生操作、演練，鞏固所學(xué)。

3、結(jié)束語

綜上所述，在統(tǒng)計學(xué)原理的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用統(tǒng)計學(xué)學(xué)科本身具有的常識性、趣味性和藝術(shù)美感，結(jié)合高職學(xué)生本身具有的專業(yè)知識和社會觀察知識和思維活躍等長處，避免傳統(tǒng)的枯燥的公式推導(dǎo)為主的教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)與實踐教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得所需，得到樂趣，從消極被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥鼐鹑≈R。理論結(jié)合實際，著重能力培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上融會貫通，形成理性的統(tǒng)計思維，從而掌握統(tǒng)計學(xué)的方法體系。這樣，才算圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：張運（1982-），男，湖南桃江人，講師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)；楊瀟瀟（1981-），男，湖南株洲人，講師，碩士，研究方向：公共管理。