在教研活動(dòng)中，很多老師為上好一節(jié)公開課，課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的進(jìn)行等都做了精心策劃。上課時(shí)師生互動(dòng)精彩紛呈、多媒體課件藝術(shù)形象、課堂氣氛生動(dòng)活潑。情到濃時(shí)，老師甚至還能高歌一曲。一節(jié)公開課儼然成了師生個(gè)人才情展示的大舞臺(tái)。然而細(xì)細(xì)品味，教學(xué)過程雖然精彩生動(dòng)，但是語(yǔ)文的內(nèi)涵是否最大限度地體現(xiàn)了呢？換言之，語(yǔ)文的教與學(xué)，不僅需要“動(dòng)”，也需要“靜”，二者相比，“靜”甚至更顯重要。

一、靜，有助于增強(qiáng)老師與作者的共鳴 老師平時(shí)工作較忙，既要備課、上課、改作業(yè)，還要培優(yōu)補(bǔ)差等，因此很多老師在這些環(huán)節(jié)中常常顯得草率。如在備課時(shí)，不能靜下心來去細(xì)讀研究文章，往往借助于教參等各類工具書，甚至直接借用別人的教案。由于對(duì)作品沒有自己的感悟，因而上課時(shí)便機(jī)械生硬。事實(shí)上，初中語(yǔ)文教材有很多名家名篇，作為老師，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)靜靜地研究作品，感受其語(yǔ)言文字的魅力和思想內(nèi)容的內(nèi)涵。不僅如此，我們還應(yīng)當(dāng)知人論世，深入研究作家作品，如蘇軾作品的大氣磅礴、豪放奔騰；歐陽(yáng)修作品的平易自然、流暢婉轉(zhuǎn)；朱自清作品的清新自然、悠美典雅等。只有這樣，老師自身才能提高對(duì)課文理解的深度，充分領(lǐng)略作者寄寓作品中的別樣情懷。

二、靜，有助于學(xué)生體驗(yàn)文章的意境 眼下，不少老師熱衷于課件的輔助教學(xué)。不可否認(rèn)，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)教學(xué)確有很大的幫助和促進(jìn)作用，特別是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的演示實(shí)驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解。但是語(yǔ)文課堂教學(xué)是否需要多媒體輔助，尚不能一概而論，況且有時(shí)多媒體使用還可能束縛學(xué)生的思維。如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！绷攘葦?shù)語(yǔ)，美麗的西湖躍然紙上。此時(shí)如果給學(xué)生時(shí)間，任其遐想，一定能夠想象出西湖的無窮魅力，增加身臨其境的感覺。恰恰相反，此時(shí)課件圖片只能展示作者自身感悟的單一靜態(tài)畫面，效果便會(huì)大打折扣。再如朱自清的《荷塘月色》，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，“零星地點(diǎn)綴的白花，如粒粒明珠，點(diǎn)點(diǎn)星星，如出浴美人”，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”。這段優(yōu)美的文字，只要老師用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)調(diào)朗誦，便能激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，品味這如詩(shī)如畫的境界，而無需使用任何教學(xué)課件。

三、靜，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 語(yǔ)文課上，老師喋喋不休的講解、提問，常常把一篇課文分解得支離破碎，境界全無。其實(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)有一定的分析思辨能力，老師只要設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)念}目去引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生去靜靜地讀，完全可以學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)?，學(xué)生安靜地讀，能夠悟出課文的結(jié)構(gòu)美。如《松鼠》一課，按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，然后從多個(gè)方面分寫每一個(gè)特點(diǎn)，最后再總述；《春》按盼春、繪春、頌春的結(jié)構(gòu)來描寫春天。這些特點(diǎn)，學(xué)生只要靜心默讀課文，便能體會(huì)；學(xué)生安靜地讀，能夠悟出文章的語(yǔ)言美。如魯迅的《社戲》一文中描寫月夜出航圖，對(duì)江南水鄉(xiāng)夜景的描繪，讓我們能夠感受到江南水鄉(xiāng)的清新氣息。朱自清的《春》，語(yǔ)言節(jié)奏明快，文字優(yōu)美，讓我們仿佛也感受到春的腳步由遠(yuǎn)而至，感受青春的力量；學(xué)生安靜地讀，能夠悟出文章的情感美，如魯迅的《藤野先生》，通過回憶在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，敘述了與藤野先生交往的幾件小事，以及告別老師，回到北京在寓所里掛老師的照片等，字里行間充滿了對(duì)藤野先生的感激、懷念之情?！冻鰩煴怼芬晃闹?，諸葛亮回顧了自己與先帝一起創(chuàng)業(yè)的艱難歷程，自己準(zhǔn)備北伐的目標(biāo)，西漢興隆、東漢傾頹的歷史，以及文臣武將還有自己的責(zé)任，委婉的敘述中，一個(gè)忠心的老臣形象栩栩如生。

四、靜，有助于提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量 一些學(xué)生在做語(yǔ)文作業(yè)，特別是現(xiàn)代文閱讀分析時(shí)，往往心浮氣燥，就題目論題目，有時(shí)甚至沒等看完全文就隨意答題。鑒于現(xiàn)代文閱讀一般會(huì)從文章的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法等方面來設(shè)題，所以我們首先要通讀全文，從整體上把握文章，然后再帶著問題細(xì)讀文章，最后逐個(gè)解決問題。這個(gè)過程只有在靜下心來，安安靜靜地從粗到細(xì)有序閱讀后，才會(huì)順利完成。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生都要平心靜氣，踏踏實(shí)實(shí)地研讀文本，走進(jìn)文本，這樣才能真正地品味到作品的藝術(shù)魅力。