現(xiàn)代教育理念中的很多“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念已經(jīng)深入人心，但卻未深入課堂。因此，新教材淡化了知識(shí)，注重了能力的培養(yǎng)，為教師挖掘教材內(nèi)涵、充實(shí)內(nèi)容提供了廣闊的空間，從而使教材更具有靈活性和可塑性，這為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展提供了前提。

一、接近自然，感悟生活

新教材中所選的文章接近生活與自然，教材緊密地聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，反映了時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神。課文內(nèi)容要么是領(lǐng)略祖國(guó)大好河山，要么是感悟自然的靈性。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章能讓學(xué)生親近自然，徜徉在自然的獨(dú)特美感中，既熏陶了他們的情操，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)自然的品德。在教學(xué)中，就利用現(xiàn)代信息為學(xué)生展示大自然廣闊的天地，讓他們切身體會(huì)要與自然和諧相處的重要性。例如：在教學(xué)《晚秋佳日》時(shí)，就用多媒體展現(xiàn)朝霞是如何一步步變得明亮，如何一步步擴(kuò)展，覆蓋，以及這一過(guò)程中色彩的變化，光線如何一步步收縮，以及這一過(guò)程中色彩的變化?！锻砬锛讶铡啡缤蹙S的山水詩(shī)一樣，在一種幽靜中與自然對(duì)話，這種對(duì)話是無(wú)言的，呈現(xiàn)出一派天趣與智慧，像“殘曛燭天，暮空照水”就如同禪宗的謁語(yǔ)一樣。在教學(xué)《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)下載的圖片讓原本不可以直接觀測(cè)、不可理解的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠深入地感受到其中的含義。這樣，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還活躍了學(xué)生的思維。

二、感悟親情，血濃于水

有一種情不能用金錢(qián)來(lái)維系；有一種情，不能用距離來(lái)計(jì)算。那就是血濃于水的親情。親情無(wú)私，不圖任何回報(bào)；親情無(wú)形，悄然滋潤(rùn)心田。親情是一部書(shū)，比任何經(jīng)典巨著都具有震撼力，只有讀懂這部無(wú)字的大書(shū)，才能真正把握人生。讓我們走進(jìn)親情、感受親情。中職生中不少是獨(dú)生子女，她們冷漠親人、淡薄親情，不善于與父母和家人溝通。語(yǔ)文新教材中的文章從不同角度感染學(xué)生、感悟?qū)W生，撥動(dòng)學(xué)生對(duì)親情的感知和呼喚的情弦。例如：胡適的《我的母親》獨(dú)具匠心地再現(xiàn)了一個(gè)永恒的親子之愛(ài)的主題，抒發(fā)了“母愛(ài)如?！薄ⅰ澳赣H是師”的主題。其中是細(xì)節(jié)無(wú)不讓學(xué)生感動(dòng)于懷。如“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母”。這話緊緊的揪住學(xué)生的心，看看別人，對(duì)照自己，別有一番滋味，思親之情不由而然的蕩上心頭。

三、與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)用結(jié)合

中職學(xué)校培養(yǎng)的是初級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)后必須能勝任生產(chǎn)第一線的工作。這就要求他們?cè)趯W(xué)校即應(yīng)完成相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，形成相應(yīng)的職業(yè)技能。因此，語(yǔ)文教材的選文標(biāo)準(zhǔn)要分別結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和以后的工作需要，將各類(lèi)選文的比例關(guān)系和順序處理好，既讓學(xué)生進(jìn)一步吸收我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應(yīng)時(shí)代、貼近生活、拓寬視野、講求實(shí)用。精選一些反映人生與價(jià)值、社會(huì)與現(xiàn)代、體現(xiàn)實(shí)用性的文質(zhì)兼美、增知益智的文章，充分發(fā)揮“例子”的作用，讓學(xué)生借助這些“例子”來(lái)了解行業(yè)、專(zhuān)業(yè)信息，學(xué)會(huì)與人交流溝通相處，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、樹(shù)立形象，親近學(xué)生

新教材沖破對(duì)語(yǔ)文教材的“刻板效應(yīng)”，不再“畏懼”語(yǔ)文課，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的壓力。教材采用模塊的結(jié)構(gòu)編排即“基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊”三個(gè)層次呈現(xiàn)給不同層次的學(xué)生，滿足就業(yè)的“必須”、“夠用”和升學(xué)發(fā)展的不同需求。而在編排順序上考慮學(xué)生的實(shí)際，以增加趣味性、順序性。接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理，喜歡并夠得著。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)受自我效能感的影響。如學(xué)生對(duì)自己能否完成語(yǔ)文課程的主觀判斷。這種“自我效能感”不僅影響著個(gè)體處理困難時(shí)所采用的行為方式，也影響著他的努力程度和情緒體驗(yàn)。中職學(xué)生過(guò)往經(jīng)驗(yàn)中太多失敗的打擊，過(guò)往的得到的評(píng)價(jià)也不好。所以，很多學(xué)生自我效能感低，以致面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難缺乏自信，擔(dān)心失敗而畏縮不前，在迷惘、緊張、擔(dān)憂中逃避學(xué)習(xí)。因此，教材在著力維護(hù)體系完整的前提下，關(guān)注學(xué)生的“第一印象”，以趣味性求勝，力求開(kāi)篇引人入勝，打開(kāi)了中職語(yǔ)文教學(xué)的新局面。

總之，中職語(yǔ)文教材改革的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供更加可靠的學(xué)習(xí)方案。此外，還要按照新課標(biāo)的要求靈活運(yùn)行先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)課堂，這些對(duì)于現(xiàn)代化的語(yǔ)文教學(xué)都是很重要的。