一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。如果我們有效地利用好晨讀時間，不僅能大大提高早讀課的效率，還將對我們的課堂教學(xué)形成有益的補(bǔ)充和深化，最終提高語文課的復(fù)習(xí)效率。

我校高三語文早讀課從實(shí)施效果看，未能達(dá)到設(shè)定目標(biāo)。

一、原因分析

（一）教師方面

1.缺責(zé)任意識

教師重視不夠。教師對早讀課沒有計(jì)劃性，一般只是到崗就行，到教室轉(zhuǎn)幾圈，其它方面過問的很少，因?yàn)閷W(xué)校也沒有明確的要求，只是自習(xí)，也不管學(xué)生讀什么，只要在讀書就好了。

2.缺統(tǒng)一規(guī)劃

沒有統(tǒng)一的規(guī)劃。由于高三的語文教師幾乎都不是一貫到底的，所以對以前的學(xué)生的語文水平不太了解，對早讀都在讀什么也不清楚。對學(xué)生的了解需要一個過程，比如重點(diǎn)文言篇目的掌握，默寫內(nèi)容的背誦等等。

3.缺方法指導(dǎo)

高三早讀課，學(xué)生應(yīng)該讀什么，如何讀，在什么時間讀哪些內(nèi)容，什么內(nèi)容采取什么樣的讀書方式。首先語文老師自己心里是否清楚；其次，學(xué)生在早讀時采取什么樣的讀書方式才能取得最大效果，這些方面，老師都應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有法可循。但現(xiàn)在很多老師沒有給學(xué)生有效的指導(dǎo)，所以早讀課效率低下就難以避免。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生方面存在的問題包括：（1）沒有目標(biāo)和計(jì)劃；（2）內(nèi)容單一；（3）身體疲勞。

二、調(diào)控措施

（一）教師方面

1.加強(qiáng)責(zé)任意識

更新觀念，提高認(rèn)識。要從認(rèn)識上重視早讀課。不要把早讀課當(dāng)成一種任務(wù)，而要成為自己的自覺行動。我們可以從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)、傳統(tǒng)文化、心理規(guī)律、記憶特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、溝通交流、知識拓展、美育熏陶、錘煉心志、修養(yǎng)品格甚至今后的考試就業(yè)生活等角度充分宣講早讀的意義。意點(diǎn)，使學(xué)生對早讀產(chǎn)生動力。

2.精心安排內(nèi)容

高中學(xué)生學(xué)習(xí)潛力大，學(xué)習(xí)視野開闊，不滿足支離破碎的知識，喜歡成系統(tǒng)的全面知識。所以老師應(yīng)該針對整個高中三年的知識體系，針對學(xué)生實(shí)際情況，選擇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼嬲m合誦讀或記讀的材料，要有包括大綱中背誦的篇目，要有經(jīng)典作品，要有語文基礎(chǔ)知識等。高一高二年級，就要有意識地讓學(xué)生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作。而高三年級則應(yīng)側(cè)重于高考知識點(diǎn)的積累與擴(kuò)展，同時可與復(fù)習(xí)進(jìn)度相吻合，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)題時，就印發(fā)一些語音、成語等以引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，到高考前一兩個月早讀課內(nèi)容就要轉(zhuǎn)向知識點(diǎn)的系統(tǒng)和全面上。

3.加強(qiáng)檢測反饋

學(xué)生閱讀素質(zhì)的提升，早讀課效率的提高，還需要有效的檢測手段。早讀課的檢測有別于課內(nèi)閱讀以考題形式“明察”的方式。其廣泛性、多樣性和復(fù)雜性決定了教師檢測手段的多樣性、靈活性，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫、或安排各種學(xué)生感興趣的競賽活動來設(shè)計(jì)檢測手段，這樣才能獲得早讀的最佳效果。

（二）學(xué)生方面

1.要有計(jì)劃。語音、成語、文言實(shí)詞、文言虛詞背誦自己也要有計(jì)劃，不要每天從第一頁開始，這樣就永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。

2.要心、口、手、嘴、腦并用。嘴里讀著，心中思考著，手上拿筆畫著。在讀的過程中，不是小和尚念經(jīng)，有口無心，要用心去思考，手上拿著筆及時劃劃，把不懂得地方畫上重點(diǎn)符號，把自己的所思所感記下來。

總之，早讀課要想取得好的成效，我們應(yīng)想方設(shè)法，用情用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把早讀課經(jīng)營好，要把小事做大、做細(xì)，最大程度上改變學(xué)生早讀的隨意性和盲目性，同時也要兼顧高三備考實(shí)際，從而大大提高復(fù)習(xí)效率。