寫作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫作能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。對(duì)于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文似乎又是一件艱難的事。要改變這種現(xiàn)狀，首先要讓他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

一、教會(huì)學(xué)生觀察的方法

很多老師認(rèn)為，學(xué)生懼怕作文主要是腹中空空，缺少素材，于是他們便常常告誡學(xué)生“處處留心多觀察！”可是老師如果不給出恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察了一陣子覺(jué)得并沒(méi)有看到什么，回來(lái)就沒(méi)有什么可寫，這樣，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)寫作文再一次失去信心。因此，教師在讓學(xué)生觀察時(shí)一定要講究方法，首先，觀察要注重細(xì)節(jié)。我告訴我的學(xué)生：做生活的有心人，就要細(xì)心，仔細(xì)觀察你周圍世界——春柳萌發(fā)，夏雷滾滾，秋風(fēng)蕭瑟，冬雪飄飄，自然界的這些變化是怎樣悄悄到來(lái)的？大嚼鮮美多汁的水果時(shí)你感覺(jué)如何？賣菜大叔如何兜售自己的蔬菜？這些具體的問(wèn)題提醒學(xué)生，細(xì)處留心就能找到寫作素材。其次，觀察要善抓機(jī)遇。我所在的學(xué)校依山傍水，秋日里天高云淡，層林盡染，景色更是美不勝收。我布置作文《家鄉(xiāng)的秋天》，寫作前我?guī)W(xué)生來(lái)到戶外，讓他們觀察樹葉的顏色、溪流水位的變化、田野中勞作的人們的神情等，并結(jié)合自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)將它們組合成文。那一次的作文非常成功。這更讓我堅(jiān)信“授人以漁”在作文教學(xué)過(guò)程中的重要性。

二、巧妙閱讀激發(fā)興趣

語(yǔ)文老師都明白，沒(méi)有一定的閱讀量是寫不好作文的。但閱讀也要講究方法才能有效。

1.涉獵式閱讀 閱讀指導(dǎo)課上老師要向?qū)W生介紹一些文學(xué)名著，用名著中那些扣人心弦的故事，激起他們讀書的興趣和欲望；向他們推薦優(yōu)秀的古詩(shī)文以及拓展視野的《中華上下五千年》《宇宙之迷》等，并指導(dǎo)他們做好讀書筆記，勤寫讀后感受。閱讀大量精美的文章，語(yǔ)言能力也會(huì)逐漸形成。

2.探究式閱讀 我在作文教學(xué)中讓每個(gè)同學(xué)以小組為單位搜集好文章，在每周的作文講評(píng)課上朗讀，其他人聽讀、點(diǎn)評(píng)。這就區(qū)別于一般性的閱讀，是一種競(jìng)賽式探究寫作技能的閱讀。

3.見縫插針式閱讀 針對(duì)農(nóng)村圖書資源缺乏的問(wèn)題，我讓同學(xué)每人捐一本書成立圖書角，既是資源共享又能讓學(xué)生一有時(shí)間就能閱讀，圖書角中的書大多是學(xué)生們喜歡讀的作文書、感恩小故事集等，它時(shí)時(shí)開放，學(xué)生零星積累，寫作文時(shí)自然能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”了。就如清代唐彪在其《讀書作文譜》中對(duì)語(yǔ)文能力習(xí)得規(guī)律所作的總結(jié)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”這樣，寫作文何懼之有？

三、時(shí)時(shí)練筆生發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文就是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的有意義的內(nèi)容，用文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容也就越充實(shí)。所以我就把培養(yǎng)寫作興趣的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到寫日記上。我要他們寫自己認(rèn)為最好寫、最想寫的事，精彩的一天多寫，平淡的一天少寫。鼓勵(lì)他們對(duì)周圍事件發(fā)表自己的看法，啟發(fā)他們要寫出自己或喜悅、或悲傷、或感動(dòng)的感情。慢慢的，他們開始喜歡上了這種隨意又獨(dú)特的放松方式，也喜歡上了寫作文。其次，對(duì)精講課文仿寫、續(xù)寫、改寫。語(yǔ)文課本中的文章是進(jìn)行創(chuàng)新性練筆的好范本。如：改寫《我的叔叔于勒》、續(xù)寫《皇帝的新裝》等極有趣味的練筆，學(xué)生總是能饒有趣味的寫出高質(zhì)量的片段。而在精讀探究課文內(nèi)容后，仿寫《安塞腰鼓》中表現(xiàn)西北漢子蓬勃生命力的排比段、《社戲》中優(yōu)美生動(dòng)的寫景段等，學(xué)生們更是一揮而就并踴躍展示。

四、在作文評(píng)改中激發(fā)興趣

教師的評(píng)改是讓學(xué)生愛(ài)上作文在一個(gè)重要外因。教學(xué)大綱要求“評(píng)改要采用多種形式，講求實(shí)效”。我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)造性評(píng)改作文。創(chuàng)造性評(píng)改便于創(chuàng)造合諧的教育氛圍，鑄造出適用于個(gè)體的金鑰匙。創(chuàng)造性修改可遵循以下原則：

1.始終鼓勵(lì)學(xué)生 葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！睂W(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種情感過(guò)程。當(dāng)學(xué)生辛苦完成的習(xí)作得到老師肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉快感與成功感。這種積極情感將激起更多興趣。而一味的羅列缺點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言卻是無(wú)情地鞭撻，他們可能因此而失去作文的興趣與信心。

2.用作文促進(jìn)做人 作文評(píng)語(yǔ)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是與習(xí)作者心靈上的交流和溝通，在批語(yǔ)中解決學(xué)生遇到的坎坷挫折，幫他們掃除成長(zhǎng)路上的障礙，分享他們的快樂(lè)與憂傷，這樣的批改法使學(xué)生既能領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，逐步提高寫作能力，又能磨練意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“做人——作文”和諧發(fā)展，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)倍加珍惜每次作文課的。

3.情感的交流 愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美?！弊匀幻?、藝術(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情、優(yōu)美生動(dòng)的評(píng)語(yǔ)更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，讓他們愛(ài)上寫作文。真可謂：語(yǔ)言千古事，得失寸心知。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，只有不斷探索行之有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣及寫作積極性，學(xué)生終將愛(ài)上寫作文。