隨著年齡和年級的增長，中學(xué)生的課外閱讀量呈現(xiàn)下降趨勢。高中生不讀“書”主要是因?yàn)檎n程緊張，升學(xué)壓力大，無暇閱讀課外書籍。

中學(xué)生課外閱讀量的減少，會(huì)直接影響他們的人文素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。從遠(yuǎn)的方面來說，閱讀不僅可以豐富一個(gè)人的知識(shí)，開闊視野，而且還可以修身養(yǎng)性，培養(yǎng)一個(gè)人獨(dú)特的氣質(zhì)。古有“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”的詞句，說的就是這一點(diǎn)。從近的方面說，閱讀不僅可以幫助我們多思考多動(dòng)筆多積累，提高一個(gè)人的思維能力，更有助于學(xué)習(xí)成績的提高。詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碧热粼诟呖嫉目紙錾?，“下筆有神”了，那豈不是美事？不僅是作文，書讀多了，同學(xué)們的閱讀能力也自然會(huì)得到提升，有專家的研究證明，一個(gè)學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本4-5倍的時(shí)候，才會(huì)形成語文能力。也就是說，語文能力的養(yǎng)成與提升，離不開“海量”的閱讀。同時(shí)，閱讀也是一種樂趣，它會(huì)給我們枯燥乏味的生活帶來一種情趣。高中生面對高考的逼近，在升學(xué)的壓力下，很多學(xué)生面對機(jī)械的學(xué)習(xí)，感覺苦不堪言，這時(shí)增加一些課外閱讀，可以調(diào)劑生活，調(diào)節(jié)心情，重新調(diào)整心態(tài)，積極地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。

但是面對日益加重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們該如何彌補(bǔ)學(xué)生課外閱讀量的不足呢？要解決這個(gè)問題，首先要解決讀書的時(shí)間問題。

要解決時(shí)間問題，首先要更正學(xué)生觀念。閱讀是快樂的體驗(yàn)，而不是痛苦的折磨，只要他們愛讀、想讀，時(shí)間就會(huì)被“擠”出來。歐陽修曾有“三上”的佳話，他在《歸田錄》里寫道：

錢思公雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時(shí)，嘗語僚屬言：平生惟好讀書，坐則讀經(jīng)史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：“宋公垂同在史院，每走廁，必挾書以往，諷誦之聲，瑯然聞?dòng)谶h(yuǎn)近，其篤學(xué)如此?！庇嘁蛑^希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。

后人將此概括為“馬上”“枕上”“廁上”，歐陽修的時(shí)間也是這么擠出來的。只要閱讀的對象是學(xué)生感興趣的，讓他們感受到閱讀的快樂，他們閱讀的時(shí)間自然會(huì)有。

還有一種方法也可以借鑒。昌樂二中的課程表中，每周至少有四節(jié)閱讀課，這樣學(xué)生的閱讀時(shí)間就可以得到“低保”，既不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以增長學(xué)生見識(shí)，何樂而不為呢？

那如何讓學(xué)生的閱讀快樂起來呢？

這時(shí)老師的作用顯得很重要。老師推薦能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用的書最好了，針對個(gè)別學(xué)生，也可以制定相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。

除了傳統(tǒng)經(jīng)典的名著之外，老師可以推薦“特色”類作家作品。例如：對于喜歡小品文的同學(xué)，不妨推薦林清玄等人的作品；對于文靜、內(nèi)斂的同學(xué)，我們可以推薦亦舒、林曉嫻的作品；對于喜歡詩歌的同學(xué)，可以推薦海子、席慕容等人的作品給他們；喜歡散文的同學(xué)，不妨看看余秋雨；喜歡歷史氣息濃厚的人，可以看看演義類作品；喜歡都市氣息的，可以看看青春勵(lì)志類……特色類的作家和作品，更能引起學(xué)生的閱讀激情。

再次，老師可以推薦部分網(wǎng)絡(luò)作品。老師們大沒有必要談網(wǎng)而色變。社會(huì)的多樣性造就了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的多樣性，良莠不齊，魚龍混雜，面對這些，我們不能因噎廢食，而是要正確引導(dǎo)，切不可“防民之口”般地“防生之目”，更何況，不論我們?nèi)绾巍胺馈?，學(xué)生的眼睛和心靈終究是防不住的，不健康的東西會(huì)包圍在他們的周圍，我們雖然禁止不了他們的好奇，但我們可以引導(dǎo)他們正確取舍。語文老師還可以根據(jù)課堂內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去看一些文章。例如，我在講《赤壁賦》時(shí)，談到蘇軾的樂觀、幽默，就提到蘇軾與蘇小妹互相取笑的故事，課堂中，我說，同學(xué)們感興趣的話，可以查查關(guān)于蘇軾還有哪些趣事。第二天上課，蘇軾吃魚，東坡肘子，蘇軾與黃庭堅(jiān)，蘇軾與佛印，以至于“一屁過江來”這些雅俗共賞的故事，一股腦地都涌現(xiàn)在了課堂中，大家在談笑間，蘇軾的曠達(dá)、樂觀已了然于胸。這樣的課堂氛圍既輕松，課程進(jìn)度也快，這就說明，老師的激發(fā)興趣在學(xué)生主動(dòng)閱讀中的重要性。

“獨(dú)學(xué)則無友，孤陋而寡聞”，讀了那么多，需要一個(gè)整理的過程，這個(gè)時(shí)間需要老師為同學(xué)們提供。老師可以在班會(huì)課或課程安排中，有意識(shí)地空出一些時(shí)間，讓學(xué)生交流閱讀的心得體會(huì)，整理閱讀之后的感悟，從而讓閱讀變成一種對學(xué)習(xí)、生活乃至于生命的反思。