原本是不太喜歡散文的，自從講《荷塘月色》后，我喜歡上了散文。這讓我不由想起實(shí)習(xí)時(shí)講詩(shī)歌，竟培養(yǎng)起了我對(duì)古典詩(shī)詞的愛(ài)好。

第一次講《荷塘月色》這篇散文，讀文，讀人。第一課時(shí)我主要講了伯夷、叔齊、屈原、文天祥、秋瑾、聞一多等有骨氣的中國(guó)古代文人的感人故事，進(jìn)而引出朱自清，自然過(guò)渡到他的高風(fēng)亮節(jié)，讓學(xué)生先對(duì)朱自清其人有深層次的理解。了解朱自清一方面是知人論世，結(jié)合作者的生平理解文章；另一方面是借助這些先賢的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)先賢的優(yōu)良品質(zhì)，繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這一節(jié)課感覺(jué)還可以。學(xué)生在隨筆中都能很好地運(yùn)用先賢的高風(fēng)來(lái)充實(shí)自己的文章。

第二課時(shí)主要讓學(xué)生品語(yǔ)言。我告訴學(xué)生主要從動(dòng)詞、修辭、疊詞三方面賞析。課后想了想，在引導(dǎo)學(xué)生方面我太欠缺，沒(méi)有給學(xué)生充分的發(fā)展空間。比如，比喻、擬人的修辭手法，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)了，因此這時(shí)講修辭應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用，而不是僅僅局限于分析課本上的幾種修辭。

反思這一篇散文的授課，我對(duì)自己很不滿意，只是在最后朱自清對(duì)待妻子的態(tài)度這個(gè)問(wèn)題上感覺(jué)稍好些。同學(xué)扣著文章展開(kāi)了小辯論，有同學(xué)認(rèn)為朱自清對(duì)妻子是不滿的，是厭惡的；有同學(xué)則抓住作者出去悄悄帶上門(mén)、回來(lái)時(shí)輕輕推門(mén)的細(xì)節(jié)認(rèn)為朱自清很愛(ài)自己的妻子，生怕打擾她的休息。這一場(chǎng)小辯論說(shuō)明同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真思考文章，思考問(wèn)題。我最后總結(jié)了一下，其實(shí)這里的兩筆是一種寫(xiě)作筆法，妻本是自己最親近的人，連她都不理解自己，這就更寫(xiě)出了作者的苦悶，孤寂。作者和妻的關(guān)系其實(shí)很好，有他寫(xiě)的祭文《給亡婦》可以為證。另外我拓展了蘇軾和前妻王弗的故事，以及蘇軾的著名悼詞《江城子·十年生死兩茫?！?，在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者對(duì)妻的感情，從而加深對(duì)文本的理解。

整體下來(lái)感覺(jué)文章講得太死板，塊兒與塊兒之間沒(méi)有有機(jī)地融合起來(lái)。散文講課要抓住形散神不散這個(gè)特點(diǎn)，從分析形（文本）得出文章的神，也就是作者的思想感情以及文章的主旨。這樣下來(lái)應(yīng)該比較系統(tǒng)。這篇文章導(dǎo)入時(shí)我主要抓了朱自清的高潔品質(zhì)，其實(shí)完全可以在生平簡(jiǎn)介中加入朱自清的細(xì)膩、文雅、拘謹(jǐn)、對(duì)妻的溫柔體貼這樣一些性格特點(diǎn)來(lái)講，這樣的介紹可能更能打動(dòng)學(xué)生，讓作者的形象更加有血有肉地在學(xué)生頭腦中復(fù)活。

講完本課后最深的體會(huì)就是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這方面做得很不好，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞非常認(rèn)真地查工具書(shū)，并且課后結(jié)合手頭資料很自覺(jué)地解決疑難問(wèn)題，遇到自己解決不好的問(wèn)題會(huì)及時(shí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)態(tài)度特別端正，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚。不過(guò)，我有意識(shí)的落實(shí)新課改下“自主—合作—探究”教學(xué)方式，做到了尊重學(xué)生，平等對(duì)話，探究氣氛濃郁?？傊?，學(xué)生還小，在自覺(jué)性、學(xué)習(xí)方法上面有很大的欠缺，而我在引導(dǎo)學(xué)生這方面也有很大的欠缺，教學(xué)相長(zhǎng)，在以后的工作中要加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，這樣才能跟學(xué)生們共同進(jìn)步。