《小狗包弟》是巴金散文集《隨想錄》中的名篇，入選人教版高中語文教材。文章講述了作者家中一條小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側(cè)面反映了那個瘋狂年代的慘無人道的現(xiàn)實；同時，作者借助這個故事，對包括自己在內(nèi)的病態(tài)思想的人們?yōu)榱俗约憾鲑u良知的行為進行了深刻的反省和毫不留情的解剖，表現(xiàn)了一位世紀偉人的良心和勇氣。

文章題為《小狗包弟》，但作者并未直接從包弟寫起，而是寫了一條無名小狗與一位鄰居藝術(shù)家的故事。參閱眾多教學資料發(fā)現(xiàn)，一般的教者雖也關(guān)注到這段材料的意義或作用，但是，與對寫包弟的文字進行重點教學比較起來，多半是籠統(tǒng)的提及，說它是文章的引子，是鋪墊——由藝術(shù)家與小狗的故事，自然引出了“我”和包弟的故事；另有一說它與小狗包弟的故事形成映照，說明包弟的遭遇更為悲慘；還有一說，在內(nèi)容上，它豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題，等等。

這樣概括并無錯誤，只是語焉不詳，簡單地向?qū)W生傳授了知識，缺乏深入、實際的探究，未能讓學生明了結(jié)論的來龍去脈，學術(shù)性探究的成分很少、很淺。我覺得，語文教學不單單是學點知識，更重要的是學會探索知識產(chǎn)生的源和流，雖然，高中學習不是做學術(shù)研究，學生也不是學者，但我們應該借助教學的平臺，努力培養(yǎng)他們研究問題的思維品質(zhì)，這種品質(zhì)，不獨獨在當前學習中至關(guān)重要，在今后乃至一生的學習、工作中同樣重要，用句老話說，授之以魚不如授之以漁。

因此，對文章開端寫無名小狗與藝術(shù)家的故事，我們不妨深入一點，細致一點，從多個側(cè)面、多個角度去揣摩，無論作家本人有無這樣的本意。于是，我為學生設計了一系列問題，引導他們?nèi)ケ容^，去探究。

1.小狗包弟與無名小狗有哪些相同的方面？

①都對人忠誠；②都表現(xiàn)了狗與人的關(guān)系；③都悲慘地死去。

2.兩只小狗死亡的原因一樣嗎？怎么不一樣？

①無名小狗為鄰居朋友而被踢、打，不食而死；②包弟是最親近的主人因怕受牽連，被送上解剖桌。

3.兩只小狗在死亡的方式上有何不同？

①無名小狗在人們的眼皮下被追打，哀叫、拖著傷殘的身子，留下了血跡和爪印，哀叫著死去；②包弟似乎是在人們看不見的后臺無聲無息地死去的。

4.對兩只小狗的描寫，作者突出了它們各自的什么特點？

①無名小狗忠誠勇敢，富有人性；②包弟乖巧伶俐，更具人的情味。

5.對兩只小狗描寫的角度上有何不同？你認為作者這樣寫的目的何在？

①對無名小狗的描寫，突出了它對人的忠誠，目的是反襯人類的殘忍冷酷，給讀者視聽上震撼；②對包弟的描寫，突出了人對狗的背叛，目的是表現(xiàn)人類的自私怯弱，給讀者靈魂上的震撼。狗為人而喋血，人呢？

總之，兩只小狗互為補充，互為表里，作者通過兩只小狗的悲劇故事，完整地展示了那個黑白顛倒的瘋狂年代，小狗生存的內(nèi)外環(huán)境是多么地惡劣，它們的死在所難免的悲哀狀況；同時也側(cè)面表現(xiàn)了人性遭到扭曲，假惡丑代替了真善美，人為的浩劫波及了無辜生命的不幸現(xiàn)實。

囫圇吞棗，固然可以填飽胃口，而細嚼慢咽，才能更好地吸收營養(yǎng)。語文教學擔負培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的責任，需要我們與學生們一道認真研磨，而非面面俱到，淺淺蹚河。