學(xué)生才是教學(xué)的真正主人，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓課堂教學(xué)成為由學(xué)生掌控的過(guò)程。從這個(gè)層面看，實(shí)施自主教學(xué)是一個(gè)必然的過(guò)程，不僅符合教學(xué)本身的特點(diǎn)和要求，與新課程改革的理念不謀而合，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，奠定讓學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣。究竟怎樣在高中語(yǔ)文課堂上實(shí)施自主教學(xué)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂呢？

一、自主教學(xué)的內(nèi)涵

自主教學(xué)是與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相對(duì)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生自主地、獨(dú)立地探索、實(shí)踐、分析與創(chuàng)造等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。從中不難看出，自主學(xué)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)與主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣被動(dòng)地接受。學(xué)生的主體性是自主教學(xué)的核心和關(guān)鍵所在，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自覺(jué)意識(shí)與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在這個(gè)理念之下，“自主”成了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，“自主性”成了學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，學(xué)習(xí)成了一個(gè)充分由學(xué)生主導(dǎo)的過(guò)程。

二、在高中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行自主教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)

實(shí)踐表明，學(xué)生的自主意識(shí)是可以通過(guò)一定的方式來(lái)培養(yǎng)的，在課堂上，其中一種容易操作又較為有效的方式就是創(chuàng)設(shè)情境。人的情緒都是在一定的情境中產(chǎn)生的，可以說(shuō)，在某種程度上情境是孕育情緒和情感的土壤，而這土壤需要教師去提供。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的逼真、生動(dòng)的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)、自愿、快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，最常見(jiàn)的是通過(guò)音樂(lè)的播放來(lái)營(yíng)造氛圍。例如，背誦《琵琶行》是一件令很多學(xué)生頭疼的事兒，為了引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生背誦的主動(dòng)性，教師可以嘗試在教學(xué)的過(guò)程中播放琵琶曲《西江月》，讓學(xué)生的思緒隨著音樂(lè)穿越時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的世界中，背誦起來(lái)自然就容易得多了。再如，講到《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以配合著播放《梁山伯與祝英臺(tái)》，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲中領(lǐng)略其中的情感，從而加深對(duì)文章的體會(huì)。音樂(lè)是一種非常具有感染力的藝術(shù)形式，可以令學(xué)生的心靈隨之或喜或悲，得到感染和熏陶，是教師創(chuàng)設(shè)情境的有力武器。

2.尊重學(xué)生，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

實(shí)施自主教學(xué)，首先要求教師真正明白自己在教學(xué)中的角色和地位，將自己放在和學(xué)生平等的位置上，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，最重要的是在課堂給予學(xué)生充分的尊重，寬容地對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)，為學(xué)生提供展示才華的充足空間，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，表達(dá)想法，讓課堂成為一個(gè)充分展現(xiàn)自己才華的平臺(tái)。

3.有效激勵(lì)，建立學(xué)生的自信

好學(xué)生都是夸出來(lái)的。實(shí)踐表明，有效的贊揚(yáng)和激勵(lì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生渴望被肯定的需求，就如春風(fēng)一樣，吹入學(xué)生的心田，讓自信的幼苗漸漸生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)人的內(nèi)心都深藏著渴望被他人認(rèn)同的愿望，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的鼓勵(lì)與肯定對(duì)其有著不可估量的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候也不要急于糾正，要先肯定學(xué)生的勇氣，再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓鼓勵(lì)和肯定像陽(yáng)光一樣溫暖著學(xué)生的心靈，逐漸建立起他們的自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人在談及互動(dòng)的重要性時(shí)曾說(shuō)道：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想。”在課堂上，師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，避免讓課堂成為教師的“一言堂”，讓本該是課堂主人的學(xué)生淪為教學(xué)的被動(dòng)參與者。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)問(wèn)是一種有效的互動(dòng)方式，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。例如，在講解《琵琶行》一詩(shī)時(shí)，為了激活學(xué)生的思維，教師就可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：設(shè)想一下，如果琵琶女生活在今天的社會(huì)，她會(huì)有怎樣的機(jī)遇呢？會(huì)不會(huì)像那些“超級(jí)女聲”一樣成為令人矚目的明星呢？這樣的問(wèn)題將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題巧妙地結(jié)合了起來(lái)，很容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂的活力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。