基礎(chǔ)教育改革提倡人本教育，要求以學(xué)生為中心并促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點組織有效的學(xué)科教學(xué)勢在必行。高中階段是個性差異顯著和人生觀、世界觀、價值觀形成的階段，語文學(xué)科在培養(yǎng)道德情感和文化素養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此在遵循學(xué)生心理差異基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)，才能達(dá)到真正的人文和發(fā)展教育。

一、學(xué)生心理差異與教學(xué)

古代教育家孔子認(rèn)為“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，根據(jù)各弟子特點進(jìn)行因材施教，是遵循心理差異進(jìn)行教學(xué)的典范。學(xué)生心理差異包括群體心理差異和個性心理特征，群體心理差異主要包括年齡心理差異、性別心理差異和民族心理差異。同一地區(qū)的高中生性別心理差異是優(yōu)先考慮因素。

二、性別心理差異與教學(xué)

從語文教育角度看，高中男女學(xué)生的心理差異，主要表現(xiàn)在智力的差異上。研究表明，高中男女智力總體水平大致相當(dāng)，但男生智力離散程度大，在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢上男女生存在差異，男生表現(xiàn)出更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力、空間視覺能力和抽象思維能力，而女生則在言語表達(dá)能力、形象思維能力上占優(yōu)勢。教學(xué)中應(yīng)對男女生采取不同的方式提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、有效利用性別心理差異開展高中語文教學(xué)

（一）根據(jù)高中男生心理特點開展語文教學(xué)

心理研究表明，高中男生數(shù)學(xué)理解能力、空間視覺能力、抽象思維能力和邏輯推理能力都比女生具有明顯的優(yōu)勢，但在語文學(xué)習(xí)尤其需要的形象思維和言語表達(dá)等方面有所欠缺，因此在語文學(xué)習(xí)總體狀況上男生不及女生。對高中男生可以采取以下方式揚長避短。

1.發(fā)揮抽象思維能力優(yōu)勢

高中男生的抽象思維能力發(fā)達(dá)，思維活躍獨立思考多，有較強(qiáng)的分析綜合和歸納演繹能力，處理問題時較重視全局與部分間的聯(lián)系。高中語文課程中的應(yīng)用性文章注重抽象思維，句段結(jié)構(gòu)的邏輯性強(qiáng)，適合男生的抽象思維類型。教學(xué)可從此角度充分發(fā)揮男生優(yōu)勢，并逐漸培養(yǎng)為主要優(yōu)勢，使之成為高中男生語文學(xué)習(xí)的突破口。

2.內(nèi)調(diào)外練促進(jìn)言語表達(dá)能力

高中男生外表的迅速成熟對其內(nèi)心形成巨大沖擊，“男子漢”的思想使其要表現(xiàn)出剛強(qiáng)的一面，而不表達(dá)和少表達(dá)成了高中男生的重要特點。高中語文教師可先從觀念開始，修正男生對言語表達(dá)的不合理觀念，樹立如“能說會道是新型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)”、“聽說活動益于智力發(fā)展和非智力因素優(yōu)化”等正確觀念。在促進(jìn)言語表達(dá)方面練習(xí)必不可少，多讓男生在課堂上復(fù)述和發(fā)言，選擇與男生興趣貼近的口語交際訓(xùn)練話題，如有關(guān)體育、經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)容。在進(jìn)行話題交際訓(xùn)練時，不必太在意他們表達(dá)的內(nèi)容和觀點，主要是讓男生體驗到交流的樂趣，激發(fā)交流的欲望，通過自然的練習(xí)提高言語表達(dá)能力。

3.觀察體驗提高形象思維能力

形象思維能力是高中男生的弱項，教師應(yīng)充分認(rèn)識并接納這種因性別差異導(dǎo)致的不足，切不可急于評判和奮力扭轉(zhuǎn)，可通過引導(dǎo)其主動觀察生活、加強(qiáng)細(xì)節(jié)注意、注重情感體驗等方面彌補。

（二）根據(jù)高中女生心理特點開展語文教學(xué)

心理研究表明，高中女生其形象思維能力、言語表達(dá)能力、細(xì)節(jié)觀察能力均優(yōu)于男生。但傳統(tǒng)男女觀念又造成女生膽小、信心勇氣不足等特點。根據(jù)女生的這些性別心理差異，高中語文教學(xué)可以從以下幾個方面促進(jìn)和補救。

1.積極利用發(fā)達(dá)的形象思維

發(fā)達(dá)的形象思維有利于閱讀理解和情感體驗，是進(jìn)行文學(xué)和審美教育的重要心理因素。高中女生形象思維發(fā)達(dá)，情感體驗豐富細(xì)膩，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，對欣賞文學(xué)作品和讀寫記敘文相當(dāng)有利，但女生在邏輯知識和議論文的學(xué)習(xí)上常感到困難。因此，在學(xué)習(xí)記人敘事的形象性較強(qiáng)的記敘文時，應(yīng)積極利用形象思維上的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維，讓女生對表象描述進(jìn)行判斷推理和抽象概括，形成概念，促進(jìn)從“形象”向“抽象”的過渡。

2.升華口頭表達(dá)促進(jìn)知識內(nèi)化

高中女生喜歡朗讀和背誦優(yōu)美的詩文，在口頭表達(dá)和感染力上具有優(yōu)勢，可從發(fā)揮這一優(yōu)勢上促進(jìn)女生自信心的樹立。另外需引導(dǎo)女生多做閱讀理解和概括歸納的練習(xí)，促進(jìn)女生內(nèi)部語言的發(fā)展和語文知識的內(nèi)化。

3.進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練提高自信

中國傳統(tǒng)男尊女卑思想在當(dāng)代社會仍或隱或現(xiàn)地存在，使社會對女生持較低期望，這種觀念暗示使女生在學(xué)習(xí)上存在自卑感，對自己沒有信心，影響學(xué)習(xí)效果。教師可從“成就動機(jī)”角度培養(yǎng)女生，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)女生正確歸因，逐漸樹立起對學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。