新課標(biāo)理念要求作文能夠凸顯個(gè)性、敘寫真情實(shí)感，能夠聯(lián)系到日常生活。作文教學(xué)改革是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的作文教學(xué)的舊觀念，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，積累知識、積累語言、積累生活經(jīng)驗(yàn)，突破狹隘的寫作觀念、打破時(shí)空的限制，最終體現(xiàn)新課標(biāo)理念，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)理念下農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對作文教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致作文訓(xùn)練雜亂無序

初中學(xué)生作文寫作能力屬于一項(xiàng)綜合能力，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程才能夠形成與發(fā)展。所以只有立足實(shí)際教學(xué)，制訂合理的方案，才有利于作文教學(xué)的分步驟、分階段實(shí)施。很多農(nóng)村初中語文教師忽視了作文教學(xué)重要性，所制訂的教學(xué)計(jì)劃很籠統(tǒng)，對于作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，甚至在計(jì)劃當(dāng)中完全沒有提到，導(dǎo)致在實(shí)際的操作過程中，作文教學(xué)過于隨意。

（二）命題脫離學(xué)生實(shí)際，致使作文教學(xué)訓(xùn)練無規(guī)律

初中作文教學(xué)計(jì)劃的盲目無序，也導(dǎo)致了命題過于隨意，缺少明確目標(biāo)：有照本宣科，有隨心所想，也有拔高性命題等等。所選擇的作文命題脫離了學(xué)生生活實(shí)際，未能與生活實(shí)際接軌，更談不上與學(xué)生的心理同步發(fā)展，命題缺乏實(shí)用性、科學(xué)性，導(dǎo)致作文教學(xué)無法體現(xiàn)出由低到高的整體訓(xùn)練規(guī)律。這種命題與學(xué)生實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法從命題上感受到親切、動(dòng)情之處。這樣也必然會導(dǎo)致學(xué)生在寫作作文時(shí)應(yīng)付了事、虛構(gòu)一通。

二、新課標(biāo)理念下農(nóng)村初中作文教學(xué)低效產(chǎn)生的原因

（一）寫作興趣缺失

針對目前的農(nóng)村初中學(xué)生而言，很少有學(xué)生對寫作會產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，日常寫作都是應(yīng)付了事。

（二）農(nóng)村學(xué)生的日常閱讀量不足

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了，在九年義務(wù)教學(xué)中，學(xué)生課外閱讀量應(yīng)當(dāng)不少于400萬字，即學(xué)生每學(xué)期需要保持一定的課外讀書量。但是，這一要求，很多農(nóng)村初中學(xué)生也都沒有達(dá)到，因而導(dǎo)致學(xué)生語言詞匯匱乏，也就談不上思想與情感的豐富。

（三）課余文化生活缺乏

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，很多學(xué)生都缺少必要的生活樂趣，或者說，根本就沒有時(shí)間去展示自己的生活。就算部分學(xué)生由于能力強(qiáng)，還有一點(diǎn)剩余的時(shí)間可利用，但是多數(shù)都用到了看漫畫、電視、上網(wǎng)等方面，學(xué)生無法接觸到豐富多彩的社會生活，寫作所需的生活之源幾近枯竭。

三、新課標(biāo)理念下提升作業(yè)教學(xué)效率途徑的反思

（一）做好作文教學(xué)的銜接

作為農(nóng)村初中語文教師，應(yīng)當(dāng)懂得做好小學(xué)初中作文教學(xué)的銜接工作。新課標(biāo)下對于小學(xué)作文教學(xué)的要求是：進(jìn)行簡單的紀(jì)實(shí)寫作以及想象能力，偏向于學(xué)生的記敘能力，但是在表達(dá)方式上沒有明確要求。而初中作文教學(xué)要求是：力求表達(dá)出自己對社會、對人生、對自然的真情實(shí)感；能夠根據(jù)作文的寫作中心，正確地選擇表達(dá)方式。所以，作為農(nóng)村初中語文教師，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)從起始年級培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作興趣，做好作文教學(xué)的銜接工作，才能夠讓學(xué)生站在成功的作文寫作“起跑線”上。

（二）精心制訂作文教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣

在作文教學(xué)中，我們必須擁有一個(gè)整體性目標(biāo)，并且在每一次作文教學(xué)中，都應(yīng)該對學(xué)生的一項(xiàng)、兩項(xiàng)或多項(xiàng)寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在每一次的作文訓(xùn)練中都有所獲，從而找到自己寫作當(dāng)中的閃光點(diǎn)，找到寫作的動(dòng)力，變以往的被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作、積極寫作。通過不斷的實(shí)踐證明，通過不斷地探索作文教學(xué)質(zhì)量提高的新途徑，吸取新的理念，才能讓學(xué)生產(chǎn)生一種“柳暗花明又一村”的感覺，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣。

（三）批閱作文盡量保持客觀公正，使全體學(xué)生都有自信

作文批閱的客觀公正對于學(xué)生寫作積極性的提高有很大的幫助作用。第一，作為農(nóng)村教師，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化工作責(zé)任心，能夠在批閱作文時(shí)，讀出每一篇作文后面隱含著的鮮活的生命個(gè)性；第二，擁有一套相對客觀公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在日常的作文批閱工作中，可以利用“立項(xiàng)、判等、賦分”三步法來批閱作文?！傲㈨?xiàng)”指的是作文寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文面以及語言幾個(gè)方面；“判等”則是判定這幾個(gè)方面的優(yōu)良中差；“賦分”則是最終給予評分。當(dāng)然，在評分中，也可以適當(dāng)?shù)靥砑印扒榉帧币蛩兀吘共皇撬械膶W(xué)生都擁有良好的文筆功底，對于寫作能力稍差的寫作，也可以增加一點(diǎn)“情分”分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生擁有信心來面對作文寫作。

總之，提升農(nóng)村初中學(xué)生的作文寫作水平并非一蹴而就的，需要不斷探索、改革創(chuàng)新，持之以恒地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，才能夠讓農(nóng)村初中作文教學(xué)走得更遠(yuǎn)。