于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，但可以‘粘’住學(xué)生?！苯處煾叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。

在我看來(lái)，初中語(yǔ)文教師要想讓自己的語(yǔ)言“粘”住學(xué)生，需要結(jié)合初中學(xué)生特定的年齡心理特征，在教學(xué)實(shí)踐中把握以下三個(gè)方面：

一是“于耳” 首先是聽(tīng)懂，教師要使用規(guī)范的普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，避免語(yǔ)言中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，說(shuō)話(huà)大聲清晰，停頓恰當(dāng)，有條有理，讓學(xué)生能聽(tīng)懂。其次是樂(lè)聽(tīng)，語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，富有情感。初中生更樂(lè)于接受美的事物，教師運(yùn)用富有美感的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，更能引起初中生的注意，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

二是“于腦” 初中階段，教師語(yǔ)言不能僅僅停留在小學(xué)階段的簡(jiǎn)潔直白，更要能夠激發(fā)學(xué)生的思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維，具有一定的啟發(fā)性，符合初中生的心智發(fā)展需要。這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在聽(tīng)的階段，而是真正通過(guò)大腦的思考和分析，成為學(xué)生自己的知識(shí)。

三是“于心” 初中語(yǔ)文課不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也是塑造學(xué)生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣的課程。語(yǔ)文教師要利用好語(yǔ)文教材的人文性的特征，通過(guò)自己富有感染力的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，把教師要傳達(dá)的知識(shí)和情感銘記于心。從而對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生熏陶感染的作用。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，是通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要更加注重實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！闭Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生還需要教師教授和引導(dǎo)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的能力還不夠強(qiáng)。語(yǔ)文教師要秉承“以人為本”的觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，并且充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，從教師和學(xué)生這兩個(gè)方面把握，實(shí)踐好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

（一）立足于教師自身，把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)

把握好課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)，從教師這方面來(lái)說(shuō)，就是要做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，用富有魅力的語(yǔ)言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.課堂導(dǎo)入中的語(yǔ)言藝術(shù)

教學(xué)過(guò)程其中重要的一環(huán)就是課程導(dǎo)入。在我看來(lái)，初中語(yǔ)文的課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是必不可少的。初中生的心智發(fā)展還不夠成熟，他們比起小學(xué)生更能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，但比起高中生學(xué)習(xí)的目的性和自主性又還不夠，他們更傾向于對(duì)感興趣和熱衷的事物的專(zhuān)注。然而，很多初中語(yǔ)文教師一上課就進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)課注意力沒(méi)有被吸引，覺(jué)得課堂枯燥乏味，上課就容易走神，教學(xué)效果也就大打折扣。初中語(yǔ)文教師要把握好課堂導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，如此才能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，為上好整堂語(yǔ)文課好做好鋪墊。

2.課堂授課中的語(yǔ)言藝術(shù)

錘煉能夠激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考的導(dǎo)言是一堂優(yōu)秀初中語(yǔ)文課的第一步。除了導(dǎo)言，教師還要善于把握好授課過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)，這樣，才能讓課堂散發(fā)語(yǔ)言的魅力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文的授課過(guò)程中，教師語(yǔ)言要準(zhǔn)確生動(dòng)，同時(shí)也要注重啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在授課時(shí)可利用課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，采取聯(lián)系和比較的方法，開(kāi)拓學(xué)生的思維。初中生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、比較學(xué)習(xí)的能力還不夠。語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行示范教學(xué)。例如在上新課程的同時(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，進(jìn)行縱向的聯(lián)系和比較，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更為系統(tǒng)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。也可以采取橫向比較法，如相似或同樣的主題，不同的作家創(chuàng)作出來(lái)，其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格就有很大的差異，通過(guò)比較，讓學(xué)生更好地掌握不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格。課堂提問(wèn)，也是教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。

3.課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)

初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力還不夠，課堂提問(wèn)，可以引起學(xué)生注意力，把學(xué)生偶爾開(kāi)小差的思緒拉回到課堂上來(lái)。初中語(yǔ)文的課堂提問(wèn)不能僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，也不能只停留在基礎(chǔ)知識(shí)的提問(wèn)，更要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力。教師通過(guò)提問(wèn)，從學(xué)生的回答中，也可以獲得其知識(shí)掌握程度的反饋，從而根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。初中語(yǔ)文教師錘煉好提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以提高課堂的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的思維能力，也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.課堂總結(jié)中的語(yǔ)言藝術(shù)

初中生的學(xué)習(xí)概括能力還不夠，需要教師的輔導(dǎo)幫助。初中語(yǔ)文課離不開(kāi)總結(jié)這一環(huán)節(jié)。教師用精練、有概括性的語(yǔ)言進(jìn)行課堂總結(jié)，能幫助學(xué)生理清整堂課的思路，分清重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂總結(jié)還可以留下思考問(wèn)題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索精神，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。例如，一位語(yǔ)文教師在教《裝在套子里的人》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段結(jié)束語(yǔ)“戀愛(ài)，多么誘人的字眼，就連別里科夫這樣一個(gè)與世隔絕的人，也經(jīng)受不住愛(ài)情的誘惑，居然從套子里探出頭來(lái)，要品嘗一下戀愛(ài)的滋味了。像他這樣的人會(huì)獲得姑娘的愛(ài)嗎？他的愛(ài)情結(jié)局將會(huì)怎樣呢？”教師巧設(shè)懸念，讓學(xué)生聽(tīng)完課后還有意猶未盡的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生下堂課的聽(tīng)課興趣。

（二）立足于學(xué)生角度，把握好課堂教學(xué)的語(yǔ)言

初中語(yǔ)文教師要錘煉好教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓課堂變得更為生動(dòng)有趣，具有啟發(fā)性。從立足于學(xué)生的角度上說(shuō)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。學(xué)生的語(yǔ)文能力，主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四大方面。目前，初中生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力存在著一些普遍的障礙和問(wèn)題，教師要針對(duì)這些問(wèn)題，利用教學(xué)語(yǔ)言的示范和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，實(shí)施者是教師，教師既要從自身的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)去提升語(yǔ)言能力，也要立足于學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地錘煉自己的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言魅力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。