創(chuàng)新教育改革已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量的重要措施。語文創(chuàng)新教育旨在通過對學生學習方法的指導以及對學生讀寫能力、語言表達能力、鑒賞能力的培養(yǎng)來提高學生的創(chuàng)新思維能力，并通過對教學方法的不斷改進，來提高課堂的教學質(zhì)量。語文學習的根本任務(wù)在于提高學生的語言學習能力，并對學生的文字表達能力以及文學鑒賞能力進行培養(yǎng)，從而使學生的學習不只停留在理論的邏輯分析上，使學生在語文學習中品鑒生活的真諦，提高學生的感性認識。高中學習階段是學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的黃金時期，因此，作為語文教學工作者，應(yīng)該從多方面進行創(chuàng)新教育改革。

一、語文教學應(yīng)立足教材，高于教材

語文教學工作者在教學過程中，應(yīng)通過對語文教材的形象講解，使學生可以在腦海中形成一個鮮活的理解和認識。創(chuàng)新教育是一個循序漸進的過程，教師因此還應(yīng)對學生語文學習進行一個綜合全面的規(guī)劃，并將創(chuàng)新教育分解到學生學習的各個階段。

1.對語文教材進行系統(tǒng)的研究

教師可以通過對高中學習階段的語文教材相關(guān)的文體、事件以及人物進行綜合歸類，從而引導學生熟悉作者作品，并從語文教材的設(shè)置和編排體系上，對教材中的規(guī)律進行總結(jié)。

2.通過單元教學使學生對不同的文體有系統(tǒng)的把握

語文教材在進行文體編排時一般會按照同體裁文章同單元設(shè)置的原則，因此在進行語文教學時，通過單元教學的教學方法可以使學生集中對同一種文體進行學習，與此同時，打破傳統(tǒng)的篇篇必講的常規(guī)教學方式，讓學生通過自己的理解去品味文章中的語言和文字內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的想象力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.及時對語文學習進行總結(jié)，并引導學生在總結(jié)中提高語文水平

引導學生及時對所學知識進行總結(jié)，一方面可以促進學生對知識的綜合把握，更加系統(tǒng)地掌握所學知識，并將所學知識有機的聯(lián)系起來，加深對知識的理解；另一方面，還可以促使學生在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生的自主思考能力，使學生的思維能力得到開發(fā)，并對學生的創(chuàng)新思維進行訓練。

二、語文學習過程中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)無外乎三個主要方法，即由點到面的思考方式，由簡到難的問題探究，不同尋常的思維構(gòu)思。

1.要對問題進行反復(fù)的推敲，激發(fā)學生的思考和想象力

教師要通過靈活運用多種教學方法相結(jié)合的教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，例如激勵法、競爭法、引導法等。另外教師還應(yīng)對實現(xiàn)創(chuàng)新的知識和理論基礎(chǔ)給予足夠的重視，任何創(chuàng)新成果的實現(xiàn)都需要一定的科學文化基礎(chǔ)，而創(chuàng)新本質(zhì)上是指對已有科學技術(shù)和知識的重新組合和構(gòu)思。語文教學還應(yīng)結(jié)合語文的社會性、藝術(shù)性、實踐性等重要特性來進行有規(guī)劃的實施，并對教學的實際效果進行有效的評估。

2.注重學生的個性培養(yǎng)，促進學生的多元化發(fā)展

由于學生的知識水平處于不同的層次上，同一種教學方法不可能適合所有的學生，因此，在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學生的知識層次和個性差異，設(shè)定不同的教學目標和學習任務(wù)，以促進學生的多元化發(fā)展。語文學習的評價對學生的學習和發(fā)展具有非常重要的影響，在教學過程中教師要正確利用語文評價的作用，不能只盯著學生的考試成績看，對可以促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的思考和回答要積極進行鼓勵和表揚。豐富多彩的語文活動也是一種可以發(fā)展不同學生個性的教學活動，教師在教學過程中不斷豐富這方面的活動，開展文學社、書友社等社團活動，激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生可以興致盎然地在各種社團活動中不斷提高語文素養(yǎng)。

3.打破課堂教學的瓶頸

在傳統(tǒng)的語文教學中，由于教學內(nèi)容的單一乏味，致使學生對語文學習提不起興趣，語文課堂效率低下。為了調(diào)動學生語文課堂學習的積極性和興趣，教師在教學過程中除了應(yīng)采用科學系統(tǒng)的教學方法外，還應(yīng)對學生的學習方法進行積極的指導，鼓勵學生做學習的有心人。例如，教師可以每節(jié)課抽出五分鐘的時間作為學生的演講時間，鼓勵學生進行自主有益的閱讀和寫作，要求學生及時對所學知識進行總結(jié)和思考，在閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語言文字等。語文學習可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的語言表達能力以及文字運用能力，這一能力對于學生的日常工作、學習和交流具有非常重要的作用。這一目標不是光通過教師的講授就可以實現(xiàn)的，因此教師在教學中要試著放手讓學生做學習的主人，努力做到主動學習，并引導學生在文化知識的學習過程中，積極思考，發(fā)散思維，使認知水平上升到對社會、對人生的感悟上來。

高中語文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導學生認知水平提升的重要時期，因此，語文教師在教學的過程中要積極突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習方法和學習思維，并通過多種形式的語文學習活動，提高學生的語文學習積極性。