1 研究背景

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的要求，但實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的開展情況卻不容樂觀。以南京市江寧區(qū)為例，近三年江寧區(qū)教育技術(shù)裝備督查發(fā)現(xiàn)，初中生物教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)開設(shè)率很低。許多學(xué)校為了應(yīng)付檢查臨時(shí)編造了相關(guān)臺(tái)帳資料，櫥柜中的實(shí)驗(yàn)儀器上全是灰塵，部分學(xué)校整箱的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料沒有開封。

2011年江蘇省舉行初中生物教師實(shí)驗(yàn)技能大賽。經(jīng)過區(qū)縣評(píng)比，再參加市級(jí)評(píng)比和培訓(xùn)后進(jìn)入省級(jí)比賽，可全省選拔產(chǎn)生最優(yōu)秀的十名選手現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)令所有在場(chǎng)評(píng)委和觀眾震驚，許多課本中的實(shí)驗(yàn)操作教師現(xiàn)場(chǎng)無法完成，有的甚至做錯(cuò)。

實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開設(shè)率到底有多低？實(shí)驗(yàn)室技術(shù)裝備和使用狀況如何？教師的實(shí)驗(yàn)操作能力處于何種水平？制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)的內(nèi)在和外在因素有哪些？基于上述考量，筆者以南京市江寧區(qū)23所初級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)調(diào)查和教師問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上揭示中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、分析其成因，提出有針對(duì)性的對(duì)策建議。

2 研究方法

2.1 現(xiàn)場(chǎng)研究

2011年10月江寧區(qū)教育督導(dǎo)室組織人員對(duì)全區(qū)中學(xué)教育技術(shù)裝備工作督查，共分六個(gè)檢查組，每組配備實(shí)驗(yàn)、圖書、信息技術(shù)、藝體專業(yè)檢查員各一名，分別對(duì)各專用室進(jìn)行檢查。筆者作為實(shí)驗(yàn)專業(yè)組組長(zhǎng)，組織制定了實(shí)驗(yàn)室具體檢查內(nèi)容，含實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃、人員配配置、專業(yè)室硬件、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、儀器管理、實(shí)驗(yàn)開設(shè)、組織活動(dòng)七大項(xiàng)及各室數(shù)量、面積、器材完好率、采購(gòu)計(jì)劃、進(jìn)貨帳、儀器擺放、帳冊(cè)、實(shí)驗(yàn)記錄等32小項(xiàng)。經(jīng)過一周的工作，收集了全區(qū)所有中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了匯總。在此基礎(chǔ)上，對(duì)23所初級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和面積、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、采購(gòu)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開足率等數(shù)據(jù)制定表格進(jìn)行了詳細(xì)分析。

此外，研究者參加了上元、竹山、江寧三個(gè)教學(xué)片的生物教師與實(shí)驗(yàn)員培訓(xùn)工作，系統(tǒng)考察了天景山初級(jí)中學(xué)、竹山中學(xué)、陸郎初級(jí)中學(xué)等三個(gè)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況，深入了解其實(shí)驗(yàn)裝備情況和實(shí)驗(yàn)開設(shè)能力。在此基礎(chǔ)上，研究者詳細(xì)記錄了參加生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)操作狀況、實(shí)驗(yàn)完成情況以及一些實(shí)驗(yàn)教師不會(huì)操作的原因。

2.2 訪談

在實(shí)驗(yàn)技術(shù)裝備檢查期間，選取了秣陵鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)、祿口初級(jí)中學(xué)、陸郎初級(jí)中學(xué)等幾所中學(xué)的生物專業(yè)教師，圍繞生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展了比較深入的訪談。主要問題涉及：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在哪些困難？生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的總體情況如何？對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室裝備有哪些建議？有哪些成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？其次，了解他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到了哪些困難？對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室裝備有哪些建議？實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的總體情況如何？有哪些好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)？

2.3 問卷調(diào)查

七年級(jí)生物教材中涉及的可操作性較強(qiáng)的、課程標(biāo)準(zhǔn)要求必做的5個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的開展情況，進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷69份，收回有效問卷62份，有效率達(dá)到89.9%。

3 現(xiàn)狀分析

3.1 實(shí)驗(yàn)裝備與使用情況

全區(qū)共有23所初級(jí)中學(xué)。參照省級(jí)三類實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)，有5所實(shí)驗(yàn)室數(shù)量、面積與設(shè)備配置明顯不達(dá)標(biāo)，其余18所學(xué)校基本達(dá)標(biāo)，不達(dá)標(biāo)率21.7%。12所學(xué)校沒有采購(gòu)計(jì)劃，占總數(shù)的52.17%。23所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)開足率基本處于20%～50%之間，全部不達(dá)標(biāo)。

現(xiàn)場(chǎng)察看和走訪學(xué)科教師，發(fā)現(xiàn)雖然許多學(xué)校的設(shè)備數(shù)量上達(dá)標(biāo)，但可以正常使用的不足50%，許多實(shí)驗(yàn)器材多年沒有使用和維護(hù)，己嚴(yán)重老化無法開展正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。還有部分實(shí)驗(yàn)器材已跟不上教材發(fā)展的需求，只是放在儀器室中充數(shù)量。

此外，研究者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)際需求不匹配。一方面，隨著基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入的增加，市、區(qū)教育技術(shù)裝備部門在近三年內(nèi)陸續(xù)為各級(jí)學(xué)校配置了一些儀器和設(shè)備。許多學(xué)校會(huì)參照江蘇省二類標(biāo)準(zhǔn)制定了需求目錄，建立了實(shí)驗(yàn)室。另一方面，教師發(fā)現(xiàn)許多配置的儀器設(shè)備并不適用于當(dāng)前教學(xué)，而許多實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備沒有配置。譬如，許多教師反映，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要用到接種箱，而在實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常需要用到的冰箱卻沒有配置。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展現(xiàn)狀

通過對(duì)15個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)的調(diào)查分析分析，研究者發(fā)現(xiàn)，“使用顯微鏡”開設(shè)率最高，達(dá)到了80%，“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞”開設(shè)率達(dá)70%，其他實(shí)驗(yàn)開設(shè)率均達(dá)不到50%。半數(shù)以上的實(shí)驗(yàn)開設(shè)率不足10%，無一所學(xué)校開設(shè)“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表1。

在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究者進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)教師做了深入訪談，探究其不能開設(shè)實(shí)驗(yàn)的具體原因。通過對(duì)訪談錄音資料的轉(zhuǎn)譯和整理，得到了教師不能開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體原因。研究者對(duì)具體原因歸納后發(fā)現(xiàn)，主要內(nèi)在和外在因素包括：實(shí)驗(yàn)設(shè)備原因、經(jīng)費(fèi)原因、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)人員配備、教師自身因素等。

4 原因分析

4.1 實(shí)驗(yàn)儀器裝備投入不少，收效不佳

檢查中，半數(shù)以上學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的配置申報(bào)不合理。各校參考的是江蘇省實(shí)驗(yàn)室裝備二類標(biāo)準(zhǔn)，而省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)又是多年前制定的，與現(xiàn)用教材的內(nèi)容并不十分匹配。多數(shù)學(xué)科組是在沒有認(rèn)真制定計(jì)劃的情況下盲目申購(gòu)儀器設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置不合理，低值易耗品、常用藥品嚴(yán)重不足，許多簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)無法開展。有的學(xué)校甚至沒有安排學(xué)科組和實(shí)驗(yàn)員參加到儀器設(shè)備申購(gòu)過程中，而是由總務(wù)處對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)有儀器設(shè)備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)，導(dǎo)致申購(gòu)量大，實(shí)際配給量少。最終，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了儀器裝備投入不少，但可以為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效支持的儀器設(shè)備較少。

4.2 實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、不專業(yè)

由于實(shí)驗(yàn)員編制數(shù)量與實(shí)際需求差距大，許多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。從人員配置上看，調(diào)查的23所學(xué)校中只有4所學(xué)校有專職實(shí)驗(yàn)員，5所學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)員，其余為臨近退休的老教師、其他學(xué)科教師、課時(shí)不足的生物教師等。這樣的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍無法有效配合生物教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從已有實(shí)驗(yàn)員的工作內(nèi)容看，在與這些教師的交流中得知，學(xué)校對(duì)其要求就是管理財(cái)產(chǎn)，為實(shí)驗(yàn)教師開門，安排學(xué)生打掃衛(wèi)生而已，實(shí)際成為了財(cái)產(chǎn)保管員。綜上，實(shí)驗(yàn)員的不穩(wěn)定和不專業(yè)顯然會(huì)在大多程度上影響生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。

4.3 生物教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主動(dòng)性不夠

江寧區(qū)教研室調(diào)查數(shù)據(jù)，全區(qū)生物專業(yè)教師占生物教師總數(shù)的78%。許多實(shí)驗(yàn)開設(shè)難度不大，設(shè)備與材料準(zhǔn)備容易，如“觀察植物莖的輸導(dǎo)作用”、“觀察綠色植物的蒸騰作用”、“植物的嫁接”等。因此，生物學(xué)教師只要想去開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)，還是很容易完成的。而就是這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，總體的開設(shè)率仍達(dá)不到40%。譬如一位教師在“觀察腎的結(jié)構(gòu)”這一演示實(shí)驗(yàn)中承認(rèn)是教師自身原因沒有開設(shè)實(shí)驗(yàn)，而不是難開設(shè)。教師主動(dòng)性的缺乏產(chǎn)生了惡性循環(huán)。例如：在教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師不會(huì)培養(yǎng)草履蟲，不會(huì)嫁接操作，不認(rèn)識(shí)心臟的結(jié)構(gòu)，找不到水蚤的心臟，甚至有個(gè)別專業(yè)教師連顯微鏡的使用也不熟練。一些難度稍大的實(shí)驗(yàn)，許多教師從來沒有嘗試做過，從來沒有體驗(yàn)過探究和發(fā)現(xiàn)的過程。因此，學(xué)生必然無法形成假設(shè)、檢驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)思維。

4.4 學(xué)校沒有形成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

生物實(shí)驗(yàn)經(jīng)常需要一些鮮活的生物材料?，F(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，沒有一所學(xué)校能提供實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算資料，也沒有科室具體負(fù)責(zé)購(gòu)買這些材料。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如有需要，教師需請(qǐng)示相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)后才能安排購(gòu)置，多數(shù)是教師購(gòu)買后再找發(fā)票走報(bào)銷程序。這使得教學(xué)需求和需求到位總是存在斷裂。因此，實(shí)際教學(xué)中教師們有時(shí)寧愿自己花點(diǎn)錢也不走復(fù)雜的報(bào)銷手續(xù)，對(duì)于花費(fèi)大一些的實(shí)驗(yàn)只能選擇放棄。

5 實(shí)施建議

5.1 建立符合實(shí)驗(yàn)需求的區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)

由于省級(jí)技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)是按照全省狀況綜合制定的，10年來課程標(biāo)準(zhǔn)修改3次，而裝備標(biāo)準(zhǔn)的修改卻跟不上這一速度，且不同版本的教材實(shí)驗(yàn)設(shè)置的差異明顯，全省各地區(qū)間差異性也較大。目前，實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)裝備已經(jīng)由區(qū)縣負(fù)責(zé)審核與招標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室裝備應(yīng)對(duì)一些配置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。譬如，在參考省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，因地制宜地建立區(qū)域性的配置方案，拓寬必備和選備的標(biāo)注，構(gòu)建契合區(qū)縣實(shí)際狀況的實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在考量校本課程的基礎(chǔ)上，把急需的一些儀器設(shè)備及時(shí)配置到位，把有限的經(jīng)費(fèi)用好用實(shí)。

5.2 完善實(shí)驗(yàn)員和生物教師的培訓(xùn)機(jī)制

近十年來，南京市沒有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行過一輪系統(tǒng)的培訓(xùn)，只是部分人員在參加繼續(xù)教育和技能培訓(xùn)中有一些零散的學(xué)習(xí)。生物教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修主要停留在理論學(xué)習(xí)上，學(xué)歷進(jìn)修中的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)又與中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。作為技術(shù)裝備部門不僅有為學(xué)校配置儀器設(shè)備的任務(wù)，還要做好相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，把實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的培訓(xùn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來完成。教師要通過學(xué)習(xí)裝備標(biāo)準(zhǔn)，了解裝備流程和教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)要求，熟悉儀器設(shè)備的使用和管理方法，力爭(zhēng)配置儀器設(shè)備時(shí)不走誤區(qū)，確保配好后的儀器設(shè)備能高效地發(fā)揮作用。教研部門在組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)把實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)作為一項(xiàng)內(nèi)容來實(shí)施，至少讓每一位教師首先自己會(huì)做課本中相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)每一位教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能考核。

5.3 轉(zhuǎn)換考核視角，拓寬考核主體，轉(zhuǎn)變考核方式等

教師要把各種檢查驗(yàn)收和考核從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力上，從實(shí)驗(yàn)臺(tái)賬資料內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)際開展情況，從每年一次的檢查考核轉(zhuǎn)移到過程的監(jiān)管。改變學(xué)校應(yīng)付檢查重視硬件配置和資料的準(zhǔn)備，忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開設(shè)的現(xiàn)狀。從而使學(xué)校和教師在對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極支持實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，形成完善的管理機(jī)制。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生形成積極的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。由于目前的現(xiàn)狀使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面落實(shí)有一定困難，筆者對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備裝備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展?fàn)顩r和教師們的實(shí)際想法等做了一系列調(diào)查和深入研究，揭示了實(shí)驗(yàn)儀器裝備多收效低、實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、教師主動(dòng)性不夠等限制性因素，探討了實(shí)際存在的一些問題，提出了建立區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)、完善培訓(xùn)機(jī)制、考核的轉(zhuǎn)變等建議。針對(duì)存在的問題，教育技術(shù)裝備部門應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)裝備的軟件和硬件上把關(guān)嚴(yán)格一些，教研部門應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)考核的視角上拓寬一些，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主動(dòng)一些和務(wù)實(shí)一點(diǎn)，從而推進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面落實(shí)和有效開展，通過教師的做中學(xué)推動(dòng)學(xué)生的做中學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

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