初中學業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式構建于2007年，是廣州市教育科學“十一五”規(guī)劃課程與教學改革專項課題“初中學業(yè)考試生物實驗考查模式研究”的課題成果。2012年7月，該模式被廣州市教育局評審為廣州市基礎教育課堂教學改革成果；2013年3月，成為廣州市基礎教育15個課堂教學模式現(xiàn)場會交流成果之一。該模式是廣州市蘿崗區(qū)“六要素”（知識、能力、情義；主動、互動、能動）教學方式在學科區(qū)域推廣應用的典型成果，充分體現(xiàn)了在初中生物學業(yè)水平實驗考查中學生的自主、合作、探究學習方式。

1 模式簡介

在初中學業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式中，學生可以從實驗操作、筆試、口試、實驗設計和調查報告五種考查方式中自選某一種方式或幾種方式參與考查。教師根據(jù)《義務教育生物學課程標準（2011年版）》，結合廣州地區(qū)使用的人民教育出版社出版的初中生物教材，給出一定的考查范圍或題目，學生在五種菜單考查方式中任選某種方式進行考查。每個學生最多可以參與實驗考查兩次，選取最高成績作為考查最終成績。在考查中，教師尊重學生的自主選擇，負責提供五種實驗考查方式的實施條件。選擇口試、筆試和操作的學生根據(jù)考查范圍進行準備，在考查當天通過抽簽決定具體的考查題目。選擇做研究報告和實驗設計的學生提前報名，在八年級第二學期結束前提交有關報告和設計。

學生自選菜單中的實驗考查模式可以體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習自主性。菜單提供的考查模式較多，側重點各有不同。例如實驗操作考查，側重于學生實驗技能和動手操作能力的評價；筆試、口試，側重于監(jiān)測學生知識目標的達成；實驗設計、報告則充分體現(xiàn)了《義務教育生物學課程標準（2011年版）》提出的“倡導評價方式多樣化：在具體操作時，除了采用筆試外，還要重視采用實驗操作、制作設計等任務表現(xiàn)方式進行評價。教師評價還應該鼓勵學生依據(jù)自己的特長和愛好，分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等方面能更加積極主動地學習?！?/p>

2 模式操作指引

根據(jù)《廣州市全日制義務教育階段七至九年級生物學科結業(yè)評價方案》，生物學科結業(yè)評價是對八年級學生兩年的生物學科學習情況所作的一個總體評價，由三種形式組成：紙筆測試、非紙筆測試（包括開放式考查和生物實驗考查）、平時成績。其權重分別為紙筆測試占70%、非紙筆測試占20%、平時成績占10%，三者之和為初中生物學科結業(yè)成績。因此，該實驗考查模式中五種考查的方式的滿分均為20分。

2.1 實驗操作考試

根據(jù)人教版初中生物七、八年級教材上的實驗出題。在操作過程中學校提供各組實驗所需的實驗材料與儀器，學生在考前抽簽決定考題，2人或4人一組同時進行考試，每組考查時間為20 min。教師印制試卷時，一份發(fā)給學生進行考試準備，一份留作試卷，即每個選考學生需要2份單面試題。

2012學年統(tǒng)一提供的操作試題包括顯微鏡類與非顯微鏡類兩大類，顯微鏡類有2組試題：試題A制作并觀察植物細胞臨時裝片、試題B觀察人的口腔上皮細胞。非顯微鏡類包括3組試題：試題A探究饅頭在口腔中的變化、試題B探究花生果實大小的變異、試題C扦插材料的處理。

2.2 筆試

根據(jù)人教版初中生物七、八年級教材上的實驗，選取部分實驗的實驗目的、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的處理、分析等內容編制試題。題型主要是填空與選擇，評分標準統(tǒng)一。學生在考前抽簽決定考題，考查時間為20 min，各班同時進行。要求考生獨立作答，不得參考任何相關資料。2012學年統(tǒng)一提供的筆試試題包括4組。

筆試也可以不單獨進行，筆試成績可以與八年級期末廣州市學業(yè)水平結業(yè)考試中紙筆測試中所涉及到實驗知識的分數(shù)經(jīng)過換算后互認，滿分也為20分。

2.3 口試

根據(jù)人教版初中生物七、八年級教材上的所有實驗，選取部分實驗的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等內容編制而成。學生在考前抽簽決定考題，與教師以一問一答的形式進行。學生聽完試題后，有1 min的時間思考，每題有3 min的時間作答，試題只讀1次。聽完題后學生在規(guī)定時間內必須獨立口答，不得參考任何相關資料。教師每次只考查一名學生，參照評分標準酌情給分。2012學年統(tǒng)一提供的口試試題包括3組。

2.4 實驗設計

實驗設計的考查內容由學生自主選擇。學生可根據(jù)自己感興趣的問題設計一個探究實驗，或者在教材實驗的基礎上進行改進、補充、添加，成為一個創(chuàng)新實驗。

2.5 調查報告

調查報告的考查內容不受限制，學生根據(jù)教材中涉及到的問題或自己感興趣的內容，設計一系列的調查題目，根據(jù)調查結果寫出調查報告。

3 模式在實踐中的改進與反思

初中學業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式建立后，先是在蘿崗區(qū)的區(qū)屬學校開始運用，2012學年開始，由廣州市教研室生物科向全市的各區(qū)縣推薦運用。該模式自構建后的6年來，在實踐中不斷修正，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 實驗操作形式

實驗操作方式最初按照年級分類，分為七、八年級兩大類，每類4組試題。在實踐中發(fā)現(xiàn)七年級試題中顯微鏡類比較集中，考慮到部分農村學校缺乏開展顯微鏡類實驗的條件，會影響學生自主選擇實驗考查方式的初衷，后改為根據(jù)實驗中是否用到顯微鏡分類。

根據(jù)學校在實施操作考試中，教師的人手、學生準備實驗的時間有限等因素，減少了試題的數(shù)量，更加突出考查學生的實驗綜合能力。

根據(jù)人教版新教材，刪掉了一些實驗，例如測量胸圍差的試題被刪除。

修改、充實了試題的評分標準，除了考查知識與技能以外，盡量關注學生在考查時的情感、態(tài)度與價值觀，把一些實驗儀器、用具使用的方法和習慣也納入評價范圍。

3.2 筆試形式

筆試考查方式最初是考查一個實驗中的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等內容，在實踐中發(fā)現(xiàn)這種考查方式考查的知識內容過少、過于集中，后改為不拘泥于考查某個實驗，而是進行綜合的實驗考查，共4組題。

由于實驗考查是在八年級進行，既不能加重學生負擔，又要能全面評價學生的能力，特別是評價學生的實驗能力，因此，除了將“五合一菜單自選”實驗考查的成績與八年級期末廣州市學業(yè)水平結業(yè)考試中紙筆測試中所涉及到實驗知識的分數(shù)經(jīng)過換算后互認外，也與結業(yè)考試中非紙筆測試的另一種形式——開放性考查的成績互認，均為20分。這樣學生就可以真正做到在非紙筆測試中自主選擇開放性考查還是實驗考查形式。

為了進一步減少學生負擔，現(xiàn)在正評估是否將筆試考查納入平時的紙筆測驗中，即無需組織專門的筆試考查，改為在每次單元或期末質量監(jiān)測中，命制20分的實驗題目，經(jīng)過統(tǒng)計作為筆試考查的成績。

3.3 口試形式

口試考查方式最初是考查一個實驗中的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等內容，經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這種方式會給學生背實驗的錯誤導向。后改為不是針對一個實驗，而是將部分實驗的關鍵知識與技能結合起來考查。

在口試中，師生是一對一進行的，考查速度較慢，耗費時間較長。在實踐中，發(fā)現(xiàn)部分學校全校沒有一個選擇口試的學生，這可能與教師、學生對此考查方式的操作過程不滿有關。為此，現(xiàn)在正在評估是否以小組考查形式代替師生的一問一答形式，即學生2～4人自由組合，共同回答教師提出的問題。這樣既可以節(jié)約考查時間，也可以更好地體現(xiàn)合作學習，同時降低學生的緊張感。后一種小組口試的試題和評分標準正在討論中，力圖既要發(fā)揮每個小組成員的特長，又要避免個別成員濫竽充數(shù)。

3.4 設計、報告形式

實驗設計與調查報告這兩種考查方式主要適合于對生物學科特別有興趣，與人溝通能力、文字表達能力和總結概括能力強、肯鉆研和下苦功的學生。設置這兩種考查形式的最終目標就是為了培養(yǎng)將來可以在生物學科有所追求的熱愛理科科學的學生。但是好學生需要好教師來培養(yǎng)，開展這兩種考查，對教師的要求較高，教師需要花許多時間、精力來指導學生。因此，特別是任教八年級的教師的個人專業(yè)素質、教師對實驗考查所秉持的態(tài)度等，對學生選擇設計與報告考查方式會有非常大的影響。例如，從蘿崗區(qū)2012學年蘿崗區(qū)區(qū)屬初中學校實驗考查情況統(tǒng)計表分析，生源較好與生源較差的學校選擇設計與報告這兩個考查方式的統(tǒng)計數(shù)字差別不大，全區(qū)9所學校有5所學校選擇報告的人數(shù)為零，6所學校選擇設計的人數(shù)為零，表1。

3.5 師生對實驗考查的認識

為了了解學生對實驗考查的認識，2012學年，筆者也對蘿崗區(qū)全體參加實驗考查的學生進行了以下的問卷調查，調查結果見表2。

調查問卷：

1. 你對實驗考查的認識是（ ）

A. 實驗考查是考查學生的實驗操作技能

B. 實驗考查是考查學生的實驗綜合能力

2. 你選擇的實驗考查方式是（ ）

A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報告

E. 設計

3. 你認為最有效的實驗考查方式是（ ）

A. 筆試 B. 口試 C. 操作 D. 報告

E. 設計 F. 其他

4. 你選擇的筆試試題是（ ）

A. A組 B. B組 C. C組 D. D組

E. 學業(yè)水平測試題的換算 F. 其他

5. 你選擇的實驗操作試題是（ ）

A. 非顯微鏡類A組B. 非顯微鏡類B組

C. 非顯微鏡類C組D. 顯微鏡類A組

E. 顯微鏡類B組 F.其他

6. 你選擇的口試試題是（ ）

A. A組 B. B組 C. C組 D.其他

7. 你對“五合一菜單自選模式”的總體評價是

（ ）

A. 考查方式多樣，很好地面向了全體學生

B. 考查方式多樣，體現(xiàn)了學生的自主學習

C. 考查方式多樣，增加了教師的工作量

D. 考查方式多樣，增加了學生的學習負擔

調查顯示，有39.6%的學生對實驗考查的認識停留在是對實驗操作技能的考查上，19.03%的學生還是認為考查方式的多樣增加了學生的學習負擔，說明師生對實驗考查，乃至實驗教學的目標與意義的認識還需要進一步提高。

我國的《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的狀況，激勵學生的學習，改進教師的教學。”初中學業(yè)考試生物“五合一菜單自選”實驗考查模式，很好地體現(xiàn)了“以考查促進教學，以教學推動考查”的理念。從該模式在有關學校進行的對比實驗結果也顯示，無論是對生物課的喜愛程度，對實驗感興趣的比例，還是實驗課的預習情況、聽課狀態(tài)、實驗習慣、收集數(shù)據(jù)的能力、與同學合作或探究意識等方面，采用本模式進行實驗考查的實驗班均比未使用本模式的對照班做得好。

參考文獻：

[1] 劉艷紅.初中生物學有效實驗考查模式的探索與實踐[J].生物學教學，2007（11）：27-29.

[2] 王定銅.素質教育的真諦在課堂——“六要素”教學方式研究[M].上海：華東師范大學出版社，2011，6.