摘 要 主要以“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”為例，從選題、活動實施和實驗結(jié)果處理三方面，論述在高中生物綜合實踐活動中教師指導(dǎo)工作的實施策略。

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動 教學(xué)策略

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

綜合實踐活動是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。雖然綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和收集信息，自主應(yīng)用知識解決問題，但基于學(xué)生知識能力、生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的制約，教師的指導(dǎo)作用不容忽視。教師的組織和指導(dǎo)應(yīng)貫穿于學(xué)生活動的全過程，把握好“扶”與“放”的關(guān)系，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的原則下，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)。

1 選題的指導(dǎo)

選題是綜合實踐活動中最重要的環(huán)節(jié)，好的課題成就高質(zhì)量的研究成果。然而學(xué)生普遍存在不會選題或者選題太廣太泛的情況，導(dǎo)致無價值或低價值的實踐活動屢屢出現(xiàn)，失去該課程設(shè)置的目的和意義。教師可結(jié)合多種手段，通過“提供課題參考”和“參與課題探討”等環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生確定合理可行的活動課題。

1.1 選題范圍要小

選題范圍如果過大，學(xué)生限于有限的知識、經(jīng)驗和能力，可能很難完成研究的目的，并造成時間、經(jīng)濟方面的損失。而小的選題范圍可以節(jié)省時間、金錢，可操作性強，學(xué)生容易完成。如學(xué)習(xí)生物選修1專題2課題2的“相關(guān)鏈接”，學(xué)生討論并確定活動的主題——活菌計數(shù)技術(shù)的應(yīng)用，但這個主題太大、太籠統(tǒng)。教師此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析并縮小研究范圍：子課題“水中細菌總數(shù)的檢測”、“探究不同水質(zhì)中（白開水、礦泉水和自來水）的微生物總數(shù)”和“空氣中微生物總數(shù)的檢測”。并組織學(xué)生討論：哪個子課題更有利于綜合實踐活動的開展？為什么？從而使學(xué)生結(jié)合自身和學(xué)校實際來確定研究的目的。

這樣，教師通過參與學(xué)生的選題探討，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“確定主題→初定子課題→完善子課題→確定子課題”的過程。如某小組的選題過程是：活菌計數(shù)技術(shù)的應(yīng)用→空氣中微生物總數(shù)的檢測→校園空氣中微生物總數(shù)的檢測→室內(nèi)空氣質(zhì)量研究。學(xué)生將研究范圍由大變小，研究內(nèi)容由廣泛變具體，增強活動課題的可行性。

1.2 選題要體現(xiàn)創(chuàng)新性

創(chuàng)新是研究的靈魂。真正的研究中，在選題時盡量不要重復(fù)別人已經(jīng)做過的課題，最好選擇無人提出的或是別人未能完全解決的問題，這樣更能體現(xiàn)研究活動的創(chuàng)新性和價值。但中學(xué)生的研究限于自身的知識、經(jīng)驗和能力等各方面，基本無法完成真正的研究。因此，中學(xué)生在進行綜合實踐活動時可以重復(fù)別人已經(jīng)成功的實驗，但最好進行適當?shù)母倪M和創(chuàng)新。

如某小組在確定課題“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”后，計劃從密閉教室和通風(fēng)教室進行采樣實驗，通過菌落平均數(shù)目和直徑大小等方面比較不同環(huán)境的空氣質(zhì)量。雖然空氣中微生物數(shù)量的檢測別人已經(jīng)做過，但對于學(xué)生而言，依然是第一次，仍然可以去做。教師可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考和研究同一問題，從而體現(xiàn)出創(chuàng)新性。例如通過教室、辦公室和商場進行多場所取樣，運用空氣清新器、醋熏、通風(fēng)等多種措施進行比較實驗，突出開窗通風(fēng)的緊迫性。由此可見，學(xué)生綜合實踐活動的創(chuàng)新性無論是大是小，都能突出該研究活動的價值，更能最大程度地調(diào)動學(xué)生研究的熱情和參與度，最重要得是能讓學(xué)生享受研究活動的全過程和成果，使該課程設(shè)置的目的落到實處。

2 活動實施的指導(dǎo)

綜合實踐活動課程超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動時空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域延伸。但是學(xué)生的社會閱歷不足，處事經(jīng)驗不多，在活動實施過程中，可能會由于各種原因?qū)е聦W(xué)生的綜合實踐活動開展不下去，嚴重打擊學(xué)生研究的積極性。教師要時刻關(guān)注學(xué)生活動的動態(tài)進展，及時對學(xué)生進行多方面的指導(dǎo)。

2.1 明確資料收集的方向

教育部在《義務(wù)教育課程設(shè)置和實驗方案》中指出：“增設(shè)綜合實踐活動，使學(xué)生通過親身實踐，發(fā)展收集與處理信息的能力”。因此，資料收集是學(xué)生在綜合實踐活動中鍛煉的能力之一?，F(xiàn)代社會是一個信息爆發(fā)式增長的社會，而學(xué)生由于經(jīng)驗、心智及能力的限制，要想在浩瀚如煙的信息中找到所需的資料比較困難，即使找到，可能對于既定課題的解決的作用也是有限的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集，必要時向?qū)W生提供有用的相關(guān)信息，提高資料收集的有效性。例如在研究“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”的過程中，教師提供的資料包括：① 選修1教材P83-84：常用培養(yǎng)基配方；P85：常用的消毒滅菌操作方法；② 常用消毒滅菌操作方法、接種培養(yǎng)過程的相關(guān)光盤；③ 大學(xué)教材《微生物學(xué)》；④ 網(wǎng)址：http：//baike.baidu.com/view/44631.htm微生物培養(yǎng)基的類型；⑤ 網(wǎng)址：http：//www.cpus.gov.cn中國科普等。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，選擇合理的材料和實驗方法，設(shè)計科學(xué)的實驗方案，使此活動得以順利開展。

2.2 指導(dǎo)實驗探究活動

高中生在綜合實踐活動課程中的研究與探索不能完全等同于真正的科學(xué)研究，不可能完全由學(xué)生獨立完成。加上學(xué)生的時間和精力等現(xiàn)實條件有限，在學(xué)生開好題、收集好資料后，教師要密切關(guān)注學(xué)生的實驗實施的整個過程，在實驗方案設(shè)計、實驗操作等方面進行及時的指導(dǎo)。

2.2.1 實驗方案設(shè)計的指導(dǎo)

活動方案設(shè)計的科學(xué)性與嚴謹性是活動得以順利開展的保證，教師要對學(xué)生所設(shè)計的方案進行審查和把關(guān)，對于不合理之處，要引導(dǎo)學(xué)生進行更正。此外，教師還可針對方案的具體任務(wù)，提出相關(guān)的指導(dǎo)建議，指導(dǎo)學(xué)生完善方案的同時大大激發(fā)學(xué)生的研究欲望。例如學(xué)生開始只比較密閉教室和通風(fēng)教室的空氣質(zhì)量，教師引導(dǎo)：能否多場所（教室、辦公室和商場）進行取樣培養(yǎng)，通過比較密閉環(huán)境與通風(fēng)環(huán)境中菌落的平均數(shù)目和直徑大小，從而突出開窗通風(fēng)的緊迫性？最終通過討論，確定研究從以下五個方面進行：

① 密閉教室與通風(fēng)教室的空氣質(zhì)量比較；

② 密閉辦公室與通風(fēng)辦公室的空氣質(zhì)量比較；

③ 有暖氣商場與無暖氣商場的空氣質(zhì)量比較；

④ 使用空氣清新器的密閉教室與未使用空氣清新器的密閉教室；

⑤ 使用醋熏的密閉教室與未使用醋熏的密閉教室。

2.2.2 實驗操作的指導(dǎo)

實驗操作步驟的合理性與否直接影響到實驗結(jié)果，而綜合實踐活動中所涉及的實驗可能是學(xué)生從未接觸過的，甚至根本不懂操作的，教師的指導(dǎo)工作必須落實和及時。如高壓蒸汽滅菌鍋的使用，教師要向?qū)W生做好示范操作；再如學(xué)生進行預(yù)實驗時，打開培養(yǎng)皿從空氣中取樣3 min，結(jié)果實驗現(xiàn)象不明顯（冬天氣溫較低，空氣中的微生物含量相對較低）。指導(dǎo)建議：以時間作為自變量進行多組預(yù)實驗，選擇適宜的時間，最后發(fā)現(xiàn)7～10 min的取樣效果較好。

3 實驗結(jié)果處理的指導(dǎo)

學(xué)生通過實驗，會得到各個空間的菌落數(shù)，從而依據(jù)菌落數(shù)的多少來判斷相應(yīng)空間的污染程度。但得到的數(shù)據(jù)比較多，如果簡單地羅列這些數(shù)據(jù)，可能會不容易做出判斷。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來展現(xiàn)、比較這些數(shù)據(jù)，從而使人對實驗的結(jié)果一目了然。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論得出采用折線圖的形式來表現(xiàn)這些數(shù)據(jù)更加直觀清晰（圖1）。

通過對學(xué)生綜合實踐活動“室內(nèi)空氣質(zhì)量研究”的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了本活動的教學(xué)目標，提高了學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，鍛煉了學(xué)生的動手和分析問題的能力，增強了學(xué)生參與實踐活動的熱情。由此可見，教師在綜合實踐活動中指導(dǎo)工作的落實和及時，能促使學(xué)生的研究活動得以順利開展。同時，教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和活動的參與者，在師生共同探討問題和解決問題的過程中，大大提高學(xué)生參與活動的熱情和積極性，讓學(xué)生能真切地體會到綜合實踐活動給自己帶來的新的體驗，實現(xiàn)該課程設(shè)置的真正目的和意義。

參考文獻：

[1] 郭元祥、伍香平.綜合實踐活動課程的理念[M].北京：高等教育出版社，2003：42.

[2] 田慧生.實施中的問題與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007，4.