雖然還存在著一些國(guó)情和體制上的問(wèn)題，但在線(xiàn)教育能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，其實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的價(jià)值仍不能忽視。

近期，在北京召開(kāi)的“2013年3G與寬帶服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用發(fā)展大會(huì)”上，教育信息化再次被提起，教育部科學(xué)技術(shù)司信息化處處長(zhǎng)張擁軍表示：“當(dāng)前教育信息化事業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存……實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享方面需要社會(huì)各方大力支持?！边@是繼教育部副部長(zhǎng)杜占元之后，體制內(nèi)教育（即現(xiàn)有學(xué)校教育體系）再一次表明開(kāi)放態(tài)度，向相關(guān)企業(yè)拋出合作的繡球。

說(shuō)到信息化教育，當(dāng)前最火的莫過(guò)于在線(xiàn)教育。在海外，MOOC（Massive open OnlineCourses，即網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課）模式已在高等教育領(lǐng)域風(fēng)生水起。國(guó)內(nèi)，淘寶、騰訊、優(yōu)酷等巨頭IT企業(yè)也已開(kāi)始行動(dòng)，據(jù)說(shuō)百度也在悄悄進(jìn)行。除此以外，老牌的新東方在線(xiàn)、學(xué)而思的雪地社區(qū)等在近期動(dòng)作頻頻，一批新興的創(chuàng)業(yè)型公司（如粉筆網(wǎng)、微課網(wǎng)、第九課堂、icanmusic等）更是在在線(xiàn)教育領(lǐng)域各展所長(zhǎng)。但不管是淘寶推出的“淘寶同學(xué)”，還是騰訊的“騰訊微講堂”及創(chuàng)新型公司的在線(xiàn)教育產(chǎn)品，多是一些在線(xiàn)教育培訓(xùn)，與傳統(tǒng)意義上的“教育”似乎還有些距離。

傳統(tǒng)的教育，指的是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童以及青少年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。在中國(guó)當(dāng)下，這一系統(tǒng)的教育過(guò)程仍主要集中于體制內(nèi)。所以在線(xiàn)教育炒作得如何火熱，若不進(jìn)入體制，仍不可稱(chēng)為教育的一部分。

體制內(nèi)市場(chǎng)日趨成熟

教育是一國(guó)之本，教育事業(yè)永遠(yuǎn)是國(guó)家和民族發(fā)展的重中之重。隨著科技的發(fā)展，科技巨頭們的共同關(guān)注，注定了它將成為下一個(gè)最大的科技市場(chǎng)，而國(guó)內(nèi)體制內(nèi)教育大門(mén)已然打開(kāi)。

2012年3月教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確表示信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性的影響，必須給予高度重視。此外，去年我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出五年累計(jì)已達(dá)7.79萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)21.58%，達(dá)到了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，而且這一投入將會(huì)不斷增加，代表了政府在教育上大干實(shí)干的決心。

在政策與資金的刺激下，體制內(nèi)的教育信息化必然會(huì)加快步伐。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的70、80后們不僅漸漸成了教育的中堅(jiān)力量，也開(kāi)始作為受教育孩子的家長(zhǎng)身份出現(xiàn)，對(duì)于教育信息化意義與價(jià)值，他們自然十分清楚。如今，對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村農(nóng)民父親，若你跟他說(shuō)孩子學(xué)習(xí)需要電腦，即使要節(jié)衣縮食。他也會(huì)亳不猶豫給予滿(mǎn)足。此外，通過(guò)前期運(yùn)營(yíng)商在信息化方面的部署，隨著三通二平臺(tái)（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通以及教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)等）的搭建，針對(duì)各地教師的培訓(xùn)，教育部已與相關(guān)機(jī)構(gòu)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確保其在信息化時(shí)代的信息技術(shù)水平。例如，上海電信學(xué)院和教育部簽訂協(xié)議，在上海電信不定期舉辦骨干教師和教育局局長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，包括硬件和軟件資源的投入內(nèi)容。

這一切都為在線(xiàn)教育的順利入駐鋪平了道路。

在線(xiàn)教育的核心價(jià)值

北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博導(dǎo)唐守廉認(rèn)為，只有當(dāng)教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)的教育使傳統(tǒng)的教育“感到戰(zhàn)栗的時(shí)候”，教育信息化才真正成功了。

教育信息化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在線(xiàn)教育只是課堂教育信息化的一部分。在線(xiàn)教育進(jìn)入體制內(nèi)學(xué)校，學(xué)校不會(huì)消失，教師也不會(huì)失業(yè)。其通過(guò)把實(shí)體課堂變成虛擬課堂，用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制，幫助教師把自己從知識(shí)灌輸?shù)慕巧薪夥懦鰜?lái)，從教，而致力于“導(dǎo)”，從而“使學(xué)生能逐漸自求得之”，達(dá)到梁?jiǎn)⒊f(shuō)的“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人”的教育目的，即教師利用智慧使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。屆時(shí)，課堂將實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|所提出來(lái)的“通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式向主動(dòng)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)”。相較于體制外的教育培訓(xùn)，因?yàn)榻處煹拇嬖?，教師?duì)孩子自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和強(qiáng)制力的施行，是在線(xiàn)教育獲得成效的保證。

相對(duì)于教師教，體制內(nèi)在線(xiàn)教育中，學(xué)生的學(xué)主要采取的是一種“云學(xué)習(xí)”模式。通過(guò)開(kāi)放虛擬課堂進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，即變實(shí)體課堂為虛擬課堂，學(xué)習(xí)者成為主體，教育者實(shí)施主導(dǎo)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，網(wǎng)下老師答疑解惑和給予評(píng)測(cè)、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下結(jié)合，突破教育地域化局限，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)的目的。這種超越時(shí)空、多維參與、主動(dòng)探究、在線(xiàn)互動(dòng)的方式，使得教師變成導(dǎo)師，教材變成學(xué)材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺(jué)更改“記住結(jié)論”的教育方式，轉(zhuǎn)而在體驗(yàn)結(jié)論得出的過(guò)程時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而信息技術(shù)的最大作用是在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論得出的過(guò)程”，這是在線(xiàn)教育對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值和魅力。

山寨背后的創(chuàng)新觀(guān)念

對(duì)于中國(guó)在線(xiàn)教育近期的火熱，唱衰聲也此起彼伏。有人認(rèn)為在線(xiàn)教育是個(gè)偽命題，既沒(méi)有運(yùn)用的傳統(tǒng)，也沒(méi)有適宜拿來(lái)主義的土壤。

誠(chéng)然，“在線(xiàn)教育”這個(gè)概念是個(gè)舶來(lái)品，是在美國(guó)教育體系下發(fā)展而來(lái)的。美國(guó)的教育體系強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能教育，從小就培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。老師教你學(xué)習(xí)的方法，給你指明研究的方向，剩下的你自己去學(xué)習(xí)和研究，汪書(shū)和文憑只是一種結(jié)果和證明而已。所以，美國(guó)擁有在線(xiàn)教育發(fā)展的天然土壤和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。在這種背景下，開(kāi)發(fā)者只要設(shè)計(jì)出用戶(hù)體驗(yàn)好的在線(xiàn)教育平臺(tái)，把精良的線(xiàn)下內(nèi)容放上去就可以了，用戶(hù)會(huì)自主搜索、付費(fèi)學(xué)習(xí)。所以，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院合資的edX；12所主要的研究性大學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)課程的Coursera、由個(gè)人提供教學(xué)視頻的可汗學(xué)院等都能夠在發(fā)展的同時(shí)名利雙收。

在中國(guó)，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)仍然是分?jǐn)?shù)至上，一切都是為考試服務(wù)的。所以當(dāng)下的在線(xiàn)教育無(wú)淪從K12到博士生，從“四級(jí)”到“醫(yī)生資格考試”都是為了“文憑”和“考試”服務(wù)的，本質(zhì)上就是應(yīng)試培訓(xùn)。在這種背景下，學(xué)到什么不重要，通過(guò)考試才是根本。因而在線(xiàn)用戶(hù)的目的性部特別強(qiáng)，關(guān)注的只是能否通過(guò)考試、拿文憑。因此，有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，中國(guó)的在線(xiàn)教育只是一種“山寨”美國(guó)“在線(xiàn)教育”的行為，是一些互聯(lián)網(wǎng)人士照葫蘆畫(huà)瓢的投機(jī)，必然會(huì)遭遇“水土不服”。

雖然還存在著一些國(guó)情和體制上的問(wèn)題，但在線(xiàn)教育能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念。其實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育的價(jià)值仍不能忽視，對(duì)此不能因噎廢食。說(shuō)到舶來(lái)品，說(shuō)到適宜的土壤，不管是國(guó)內(nèi)的IT技術(shù)、還是互聯(lián)網(wǎng)概念，哪個(gè)不是舶來(lái)品，哪種一開(kāi)始既有適宜的土壤的呢，但今天大家依然看到了相關(guān)行業(yè)帶來(lái)的翻天覆地的變化。正如上述所言，現(xiàn)在已經(jīng)是70、80后漸為中堅(jiān)的時(shí)代，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，北京的人大附的教育早已不再唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻，上海去年已經(jīng)出現(xiàn)整個(gè)高三班級(jí)不參加高考的現(xiàn)象，這說(shuō)明學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教育不僅思維上有所改變，行為上也已開(kāi)始執(zhí)行。此外，在聊、一起作業(yè)已經(jīng)打出“內(nèi)容至上”的口號(hào)，icanmusjc亦開(kāi)始專(zhuān)注體驗(yàn)與互動(dòng)。所以，做在線(xiàn)教育的企業(yè)若能夠像阿里做信用支付一樣，把服務(wù)做到極致，把內(nèi)容與體驗(yàn)做好，在線(xiàn)教育與學(xué)校體系教育的融合將不再是問(wèn)題。