中小學(xué)生流行音樂(lè)課堂教學(xué)流行歌曲憑著其對(duì)感情的真摯呼喚，對(duì)感性生命的生動(dòng)表現(xiàn)，憑著其的風(fēng)趣幽默、通俗易唱，風(fēng)靡于學(xué)生中。大街上、小巷里、校園中，隨處可見(jiàn)頭戴耳機(jī)聽(tīng)得如癡如醉的少男少女。青春期使中學(xué)生的內(nèi)心世界和感情變得極為豐富，他們常常把自己的感情投入到吟唱的流行歌曲中，這種情感投入也是中小學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的原因之一。

學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，是因?yàn)榱餍懈枨?jié)奏感強(qiáng)，音樂(lè)風(fēng)格多樣化，容易學(xué)。演唱的歌手大都外形青春、酷、帥氣。流行音樂(lè)像一首文化快餐，以其花校翻新、流行時(shí)尚、貼近生活等群眾性特點(diǎn)，讓學(xué)生找到了情緒的發(fā)泄點(diǎn)，快樂(lè)、苦悶、叛逆等各種情緒，都可以在流行音樂(lè)中找到知音。流行歌手們外表華麗的包裝，更是讓學(xué)生容易迷失生活的航標(biāo)。流行音樂(lè)以其淺顯、易懂、時(shí)尚，沖擊著人們的生活。

學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對(duì)歌曲的喜愛(ài)心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，音樂(lè)教師要正確把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂(lè)殿堂。如初中學(xué)生喜歡唱一些反映愛(ài)情題材的歌曲，對(duì)美聲、民族歌曲毫不感興趣，也不會(huì)唱。教師就與大家一起唱流行歌曲，在高雅的鋼琴聲中，學(xué)生開(kāi)始不滿足流行歌的噓聲、氣聲演唱方法，感到不夠酣暢。于是，教師介紹與通俗很接近的一首愛(ài)情歌曲《我像雪花天上來(lái)》。慢慢地，一些充滿大愛(ài)情觀的近現(xiàn)代優(yōu)秀歌曲，走進(jìn)學(xué)生的心中。

民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，“女子十二樂(lè)坊”將中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器組合與現(xiàn)代流行音樂(lè)表演形式完美結(jié)合，以優(yōu)美的音樂(lè)旋律和激情的現(xiàn)場(chǎng)表演，拓展了中國(guó)民族器樂(lè)的欣賞群體，以其具有感染力的音樂(lè)和充滿震撼力的表演在國(guó)內(nèi)外傳播著中國(guó)的民族音樂(lè)。如此引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂(lè)會(huì)取得很好的效果，課堂氛圍被有效的激活，學(xué)生與民族樂(lè)器的距離在沉醉中靠近了。

以往的教學(xué)，教師講背景，學(xué)生聽(tīng)，由于歷史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)一些感人的作品卻無(wú)動(dòng)于衷。尤其是對(duì)于音樂(lè)作品，學(xué)生往往認(rèn)為就是抒發(fā)個(gè)人感情，與社會(huì)背景的關(guān)系無(wú)須去探求，沒(méi)有多大意義。這個(gè)誤區(qū)，我們可以用流行歌曲來(lái)糾正。如汶川抗震救災(zāi)期間創(chuàng)作的作品《生死不離》以及奧運(yùn)作品《我和你》《你是明星》《感恩的心》等歌曲，在演唱時(shí)強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，使學(xué)生很容易理解音樂(lè)的巨大功能和社會(huì)價(jià)值，在認(rèn)識(shí)層面上不再停留在紙上談兵，達(dá)成審美的教育目的。

教師可以利用學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自愿選擇他們喜歡的流行音樂(lè)作品。在課堂上進(jìn)行展示，并開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，尋求流行音樂(lè)中美的元素，批判流行音樂(lè)中輕浮的元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別與選擇，對(duì)流行元素會(huì)“取其精華，去其糟粕”。讓美麗永駐，讓歌聲更嘹亮。

（上接第152頁(yè)）水彩筆的優(yōu)點(diǎn)是水分充足，色彩豐富、鮮艷，缺點(diǎn)是水分不均勻，過(guò)渡不自然，兩色在一起不好調(diào)和，所以應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，多運(yùn)用色彩的過(guò)渡效果，如從純色到灰色、從暖色到冷色的過(guò)渡。還可以結(jié)合其他繪畫(huà)工具綜合運(yùn)用，如油畫(huà)棒、水彩顏料等，使畫(huà)面更加豐富多樣。

第一，要了解水彩筆的繪畫(huà)工具特征，以便能夠熟練使用工具。水彩筆畫(huà)在紙上的透明度很高，滲透力很強(qiáng)，水彩筆的色彩區(qū)域廣色彩豐富，初學(xué)者可以有不同的色彩選擇，極大地為畫(huà)面提供了色彩表達(dá)的空間。水彩筆的筆尖為木質(zhì)纖維制成，有一定的彈性和硬度，容易掌握，使用起來(lái)簡(jiǎn)便靈活，適合初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子。

第二，發(fā)揮水彩筆的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到畫(huà)面理想的作畫(huà)效果。水彩筆可以利用不同的顏色從深色到淺色。從純色到灰色，從暖色到冷色直接選擇著色，也可以隨意覆蓋底色，形成鮮明的色彩對(duì)比。在畫(huà)水彩筆畫(huà)時(shí)，還可以和其他繪畫(huà)工具如油畫(huà)棒、蠟筆等結(jié)合使用，使變化更加豐富多樣。

第三，正確運(yùn)用水彩筆畫(huà)的表現(xiàn)方法。在水彩筆畫(huà)的表現(xiàn)中，有勾線平涂法、點(diǎn)線面結(jié)合法、色塊組合法等，它不僅是水彩筆的一種繪畫(huà)手法，也作為一種繪畫(huà)技能可以使初學(xué)畫(huà)畫(huà)的孩子，達(dá)到學(xué)習(xí)的事半功倍的效果。

三、自我創(chuàng)造

在以上三種不同畫(huà)法的美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。如在我每次進(jìn)行活動(dòng)中，給幼兒教授一副作品時(shí)，孩子們經(jīng)常會(huì)問(wèn)同樣的問(wèn)題：“老師，我不想和你畫(huà)成一個(gè)顏色”“老師，我想自己畫(huà)成別的線條行嗎”“老師，我能不能跟你畫(huà)的不一樣”等諸如此類的問(wèn)題，此時(shí)的我順應(yīng)了他們各種要求和需要。起初我很擔(dān)心怕他們跟我的不一樣很難看，結(jié)果是我想錯(cuò)了，孩子們的畫(huà)出乎我的意料，雖然沒(méi)有老師的完整，可是整幅畫(huà)讓人有耳目一新的感覺(jué)，想象力極其豐富。此后我發(fā)現(xiàn)，教師要盡可能尊重每個(gè)幼兒的興趣，給予他們靈活機(jī)動(dòng)的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。四、支持、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)

積極評(píng)價(jià)，支持和鼓勵(lì)每一位孩子，不要吝嗇你稱贊他們的所有語(yǔ)言。孩子是從別人的眼中認(rèn)識(shí)自己的，如果他們得到的總是否定的信息，漸漸地，他對(duì)自己也會(huì)持同樣的否定態(tài)度，而一個(gè)人地自我意識(shí)將影響他整個(gè)人生。如在一次美術(shù)活動(dòng)中，我們班有個(gè)很特別的小朋友“拉拉”，我發(fā)現(xiàn)他用顏色很奇特，在勾勒線條時(shí)，也是跟我有很大出入，這位小朋友算是我們班最有想象力的孩子，第一次畫(huà)畫(huà)，我不是很喜歡他的畫(huà)，在他交畫(huà)的過(guò)程中，我沒(méi)有批評(píng)也沒(méi)有表?yè)P(yáng)，這種情況經(jīng)歷了2～3次時(shí)，我慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)小家伙開(kāi)始不好好畫(huà)畫(huà)了，此時(shí)的我才意識(shí)到，原來(lái)我的這種態(tài)度打消了孩子畫(huà)畫(huà)的積極性，經(jīng)過(guò)“拉拉”的這次事件，以后的我在繪畫(huà)活動(dòng)中用不同的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)和稱贊每一個(gè)孩子，他們畫(huà)的畫(huà)越來(lái)越好，自己也越來(lái)越有自信；所以當(dāng)孩子向你展示他地作品時(shí)，認(rèn)真地看待他地工作成果，鼓勵(lì)他，講出自己地真實(shí)感受，與他討論，而不要敷衍。孩子在成人認(rèn)真聆聽(tīng)和注視下也感受到一種成就感，一種他的工作成果受到重視的成就感。

美術(shù)教育一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有通過(guò)正確的引導(dǎo)，認(rèn)清兒童繪畫(huà)的目的和今后發(fā)展的方向，才能使兒童的繪畫(huà)能力真正有所提高。繪畫(huà)是兒童的心靈寫(xiě)真，當(dāng)孩子們抓起彩筆，發(fā)現(xiàn)自己的手指一動(dòng)，白紙上就會(huì)出現(xiàn)彩色線條、彩色圖案……他們的想象便會(huì)如雨后春筍般展現(xiàn)出來(lái)，讓我們繼續(xù)期待他們彩色繽紛的世界。