勤于觀察生活，幼兒就有了創(chuàng)造性繪畫的種子；繪畫的內(nèi)容有了想象的空間及寬松的教學(xué)環(huán)境，幼兒就可以自由的創(chuàng)造；通過教師的引導(dǎo)與鼓勵，幼兒就有了創(chuàng)造性繪畫的激情；日積月累，幼兒的創(chuàng)造性繪畫就會不斷涌現(xiàn)。

觀察繪畫創(chuàng)造幼兒是通過繪畫活動來認(rèn)識美、鑒賞美和創(chuàng)造美的。繪畫活動不是單純地讓幼兒模仿，而是要讓幼兒主動地創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，而繪畫，是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維的最佳手段。

在多年的美術(shù)教學(xué)中，為激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，在作品中表現(xiàn)其獨(dú)特的個性，重點要做好以下幾點：

一、勤于觀察生活，是培養(yǎng)創(chuàng)造性繪畫的前提

繪畫是對現(xiàn)實的再創(chuàng)造，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地繪畫，首先要給孩子提供豐富的生活經(jīng)驗，沒有豐富的生活經(jīng)驗做創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)造就成了無米之炊。著名畫家齊白石剛畫蝦時很不滿意，通過仔細(xì)觀察蝦的習(xí)性，后來畫的蝦就越來越傳神了。豐富多彩的生活體驗是幼兒創(chuàng)作的源泉，新奇的想法來源于生活，創(chuàng)造思維的萌發(fā)源于幼兒熟悉的事物。

在日?；顒又校依靡磺袡C(jī)會讓幼兒學(xué)會觀察周圍的事物，讓幼兒勤于觀察日常生活。如果幼兒面對的只有圖片和范作，他們的繪畫也就容易程式化，沒有了創(chuàng)造性。如在畫《天上的云彩》時，我就先帶著孩子們來到草地上，讓他們觀察天上的白云。幼兒通過仔細(xì)觀看，發(fā)現(xiàn)天上的白云還真的和以前看到的不太一樣了，形狀變得多種多樣了，還在慢慢的飄動，有的小朋友還說早上及傍晚看云彩更漂亮。通過觀察，又有了這些新發(fā)現(xiàn)，幼兒一下就有了創(chuàng)作的欲望。這樣，幼兒既學(xué)會了觀察，又對繪畫產(chǎn)生了興趣。

二、繪畫的內(nèi)容要有想象的空間

繪畫內(nèi)容的選擇是極為重要的，如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。所以，內(nèi)容的選擇要給幼兒留下想象的空間是創(chuàng)造性繪畫的前提。我遵循這一原則，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒選擇了“未來的汽車”、“會變的圖形”等幼兒感興趣的繪畫內(nèi)容，效果都不錯。如在“小樹葉的旅行”這個內(nèi)容中，一片小樹葉隨著風(fēng)兒來到了天空、海洋、城市，繪畫的內(nèi)容便是請小朋友們幫助小樹葉實現(xiàn)它的愿望——小樹葉變成什么便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想象的翅膀，紛紛說變成樓房、小鳥……于是，一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在“未來的汽車”創(chuàng)作中，有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳，汽車可以在天空和海洋中自由行駛；有的孩子還設(shè)計了“我的房子汽車”可以把家安在任何地方……這種留有創(chuàng)造空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，不受物象的限制，可以自由的發(fā)揮。

在美術(shù)活動中，根據(jù)幼兒年齡特點，我增加了一些色彩鮮明，表現(xiàn)手法各異，能夠引起幼兒的共鳴的名作，讓幼兒進(jìn)行欣賞，如《天國神鳥》《向日葵》等。引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的所見、所感，積極表達(dá)自己的感受。

作品的內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，老師要善于用孩子的眼光看到生活中的亮點，與孩子發(fā)生共鳴，進(jìn)一步用富有童趣的語言激發(fā)幼兒繪畫，這樣畫出來的畫就有創(chuàng)造性。如在參觀動物園之后，我組織幼兒繪畫“可愛的動物”，為幼兒準(zhǔn)備了不同的畫筆顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由選擇為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由創(chuàng)造的天地。一位幼兒畫了一只長有很多腿的烏龜，他說這樣烏龜就可以跑得很快了；另一位幼兒畫了幾只頭在水里的天鵝，他說天鵝看見許多小朋友都在看她們，不好意思了，就把頭伸進(jìn)了水里；還有的小朋友把老虎畫得很小很小，原因是老虎長得小，就不敢吃別的小動物了。多么有趣的想象呀！幼兒正是有了這樣一個自由創(chuàng)造的天地，他們才敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。

在幼兒繪畫過程中，教師的語言是否具有啟發(fā)性、探索性、也直接影響幼兒的創(chuàng)造活動。如在畫汽車前，幼兒對汽車有了一些了解，于是，我以“未來的汽車”為題引導(dǎo)幼兒想象未來的汽車，這激起了幼兒的創(chuàng)作激情，一輛輛神奇各異的汽車便躍然紙上。當(dāng)然，幼兒創(chuàng)造激情漸退時，教師要做幼兒創(chuàng)造的鼓動者、引導(dǎo)者。

三、寬松的教學(xué)環(huán)境，是創(chuàng)造性思維的沃土

幼兒年齡小，對老師情感上特別依戀，教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態(tài)和創(chuàng)造行為。在繪畫過程中，凡是幼兒能想、能說、能做的，就要放手讓幼兒去想、去說、去做，要盡可能地為幼兒主動探索創(chuàng)造情境和機(jī)會。如在繪畫前，講一些相關(guān)的故事，就會引起幼兒的興趣。繪畫需要幼兒的想象和創(chuàng)造。如果能讓孩子無拘無束地自由想象，就不乏會有新奇、夸張的作品出現(xiàn)、甚至超出了你的想象，這個時候一定要細(xì)心呵護(hù)這棵“個性的幼苗”，鼓勵他們敢想、敢畫的求異精神，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，就算畫得不好老師也不會怪我，掃除了孩子創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫無顧慮地按自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去創(chuàng)造的興趣和信心。美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時都像是帶幼兒做一次探險，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段，讓孩子展開想象的翅膀，自由創(chuàng)作。讓幼兒把美術(shù)活動看作是自己想做的事。

四、總結(jié)評價，強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造興趣

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：當(dāng)教師對幼兒抱有殷切希望時，幼兒會不知不覺的變好；當(dāng)教師對幼兒失去信心時，幼兒也往往會越變越壞。如果教師對幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒會覺得自己不如別人，反之，會增強(qiáng)幼兒的繪畫熱情，對創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣。

提倡幼兒有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的幼兒。尤其在評判作品時，看誰的作品有獨(dú)到之處，按不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，只要他的作品比原來的作品有所進(jìn)步，就有機(jī)會體驗成功當(dāng)幼兒在胡亂涂抹一陣后，即使這張畫再難看，但他心中的滿足程度并不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅，更希望得到成人的肯定和贊賞。教師要耐心認(rèn)真地看待幼兒作品，鼓勵幼兒做自己作品的解說員，為大家講解自己的創(chuàng)作內(nèi)容，站在幼兒的角度去欣賞，去理解，多加肯定、鼓勵幼兒的創(chuàng)作勇氣，不能以畫得“像”來確定一張畫的好壞，應(yīng)認(rèn)識到，更重要的是幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。教師要善于從每一幅作品中發(fā)現(xiàn)閃光點，予以肯定，加以啟發(fā)引導(dǎo)，保護(hù)誘發(fā)幼兒可貴的創(chuàng)造力。孩子年齡越小，你就越不容易看懂他的繪畫。你看是兩個點，可孩子會說畫了兩只螞蟻；你看是一團(tuán)線條，孩子可能會說成一個有趣的故事。我們要正確看待幼兒的出格行為，聽他們說說這樣畫的想法。多讓孩子介紹他的畫，讓他表達(dá)自己真正想要表達(dá)的繪畫內(nèi)容，更能促進(jìn)幼兒理解繪畫內(nèi)容，激發(fā)繪畫興趣，創(chuàng)作出具有個性魅力的美術(shù)作品。

勤于觀察生活，幼兒就有了創(chuàng)造性繪畫的種子；通過教師的引導(dǎo)與鼓勵，幼兒就有了創(chuàng)造性繪畫的激情；日積月累，幼兒的創(chuàng)造性繪畫就會不斷涌現(xiàn)；由此及彼，幼兒的創(chuàng)造性就會根深葉茂。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]幼兒教育.2011.

＼[2＼]幼教博覽.2012.