中職語文和普通中學(xué)語文有相同之處，卻也有其顯著的不同，除了需打造良好的語文基礎(chǔ)外，更強(qiáng)調(diào)了語文與具體職業(yè)的聯(lián)系，需要教師不斷挖掘出蘊(yùn)涵于教材之中的職業(yè)元素。然而實際教學(xué)工作中，卻又會出現(xiàn)諸多問題，導(dǎo)致我們無法對專業(yè)知識進(jìn)行準(zhǔn)確定位，難以實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能培養(yǎng)的有效整合。結(jié)合實際，詳細(xì)分析了如何提升中職語文課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)語文與職業(yè)技能培養(yǎng)的雙贏。

中職語文教學(xué)效率課堂教學(xué)一、影響中職語文課堂教學(xué)效率的因素

語文作為一門基礎(chǔ)課程，是中職學(xué)生正常交流、從文字中獲取技能知識，進(jìn)一步提升自我的基石。語文技能掌握得不好，會嚴(yán)重影響學(xué)生對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對學(xué)生的未來產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。然而，實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)各種問題，直接滯后語文課堂教學(xué)效率，總結(jié)起來，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

首先，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平普遍需要提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，就讀于中職學(xué)校的學(xué)生，往往是一群中考成績不夠好，無法進(jìn)入心儀高中的學(xué)生，這批學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍需要提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍需要培養(yǎng)，這嚴(yán)重影響了中職語文課堂教學(xué)效率，對中職語文教師提出了不同于普通高中的更高要求。

其次，中職教育和普通高中教育在課程的安排上有很大不一樣，語文課程失去了傳統(tǒng)意義上的主科地位，學(xué)生群體也普遍認(rèn)為，專業(yè)技術(shù)對其未來的影響更大，因而從心底不愿意進(jìn)行語文技能的有效提升。

再次，教師的專業(yè)技能、教學(xué)手段、教學(xué)理念也有待提升。不少師范出生的語文教師，其技能培養(yǎng)主要是針對普通初高中，而中職語文與普通初高中語文教學(xué)之間有其相同之處，又有其顯著的不同，嚴(yán)重考驗著教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)手段。

二、提升中職語文課堂教學(xué)效率的措施

從前面的分析不難發(fā)現(xiàn)，中職語文課堂教學(xué)，還存在著一些嚴(yán)重問題，需要我們進(jìn)行深入探討研究，這需要我們嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，圍繞著職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化語文教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具體而言，可以從以下幾方面入手：

1.強(qiáng)調(diào)語文與專業(yè)課的聯(lián)系，實現(xiàn)語文與職業(yè)技能培養(yǎng)的雙贏

無論我們再怎么強(qiáng)調(diào)語文的地位，都改變不了中職教育以技能培養(yǎng)為重心的現(xiàn)狀，那么，我們能不能通過強(qiáng)調(diào)語文與專業(yè)課的聯(lián)系，實現(xiàn)兩者教育上的雙贏呢？答案當(dāng)然是肯定的。第一，語文，尤其是優(yōu)美的文字，可以對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，培養(yǎng)出高尚的職業(yè)道德，而且，為了深化語文在職業(yè)道德培養(yǎng)中的作用，教材編寫組也頗下了一番功夫，不少課文能夠被選入課本的根本理由，就是其能夠培養(yǎng)學(xué)生分辨是非黑白美丑的能力，因此在相關(guān)課文的教學(xué)過程中，需要我們進(jìn)行合理的引導(dǎo)。例如，在講授課文《廉頗藺相如列傳》中，可以通過模仿與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識競爭與合作、一時忍讓與長遠(yuǎn)目標(biāo)等問題之間的關(guān)系，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的同時，提升其道德修養(yǎng)。第二，專業(yè)素養(yǎng)雖然是看不見摸不著的虛擬東西，但語文能力卻能使其演變?yōu)槲淖?，換句話說，語文能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是相輔相成的。試想，如果在對美工專業(yè)教授《荷塘月色》一文時，引導(dǎo)學(xué)生用色彩來詮釋這篇文章，能不能同時培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感覺呢？又如，《離太陽最近的樹》又不失為旅游專業(yè)的一個極好的延伸課程。

2.利用多種教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是決定一門課程學(xué)不學(xué)得好的重要問題，實際教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，當(dāng)學(xué)生對一門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)習(xí)的困難無論多大，都能在短期內(nèi)得到有效解決，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生普遍沒有興趣的中職語文而言，這一點(diǎn)就顯得極為迫切了。要有效解決這一點(diǎn)，我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法。例如，辯論這一教學(xué)手段，就能很好地應(yīng)用于《雷雨》的教學(xué)中，學(xué)生可以通過分析辯論周萍對魯四鳳到底有沒有感情這一問題，進(jìn)行問題的提出、研究、解決等一系列的過程式學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)會教學(xué)重點(diǎn)。又如，鼓勵學(xué)生自己出題、考驗周圍的學(xué)生，又無疑是對付課文背誦的良好措施。再如，多媒體的應(yīng)用，又能將對學(xué)生而言較為陌生的事物具體表現(xiàn)出來，從而提升學(xué)生對課文本身的興趣。

3.鼓勵學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，提升其科學(xué)思維能力

科學(xué)思維能力從質(zhì)疑中產(chǎn)生，其作用絕不僅僅體現(xiàn)在語文教學(xué)上，因而，鼓勵學(xué)生對課本內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。第一，要做好鼓勵性工作，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，然而，敢于質(zhì)疑是好事，但是因個人馬虎而導(dǎo)致的質(zhì)疑不準(zhǔn)確，卻應(yīng)該得到糾正。第二，我們還應(yīng)做好引導(dǎo)性工作，使學(xué)生善于質(zhì)疑。對于學(xué)生能夠解決的問題，要鼓勵學(xué)生主動思考、鉆研、討論，對于有價值的質(zhì)疑，還應(yīng)做好記錄，以備將來的教學(xué)。比如，《拿來主義》是魯迅先生的一篇雜文，由于時代久遠(yuǎn)，加之魯迅先生冷嘲熱諷的文風(fēng)特點(diǎn)，學(xué)生初讀課文可能一頭霧水，于是，我嘗試將“問題”教學(xué)貫穿課堂的始終。一開篇就問學(xué)生，“什么是拿來主義？”這個問題看似簡單卻又難以一下子回答，學(xué)生自然帶著問題認(rèn)真地研讀課文。同時，我又引導(dǎo)學(xué)生，將自己在閱讀中遇到的困惑及不理解、有疑惑的語句、段落等問題全部寫在字條上提出來。這樣，一節(jié)課下來，學(xué)生能夠主動地去思考和解決問題，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。

4.教師本人還應(yīng)積極提升自我

第一，積極參加各種培訓(xùn)以及相關(guān)的資格認(rèn)證工作，以提升自己的含金量；第二，多與同行交流，將好的教學(xué)方法迅速發(fā)揚(yáng)光大；第三，還應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，提升師生感情。

三、結(jié)束語

從上面的討論不難發(fā)現(xiàn)，中職語文教育和普通高中語文教育之間存在的差異非常明顯，需要廣大教師以更為積極的態(tài)度去面對。要有效提升中職語文課堂教學(xué)效果，我們應(yīng)該一方面，緊抓語文與專業(yè)技能之間的聯(lián)系；另一方面，利用多種教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時，還應(yīng)注意學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，最后也不能放松自我進(jìn)修。

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