生物學(xué)在我國的起步時間較晚，在教學(xué)方面還有諸多問題亟需改善。隨著新課改的不斷深入推行，為了提升高中生物教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效果，對高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已刻不容緩?；诖?，對高生物教學(xué)創(chuàng)新的路徑進(jìn)行探討，以期為我國生物教學(xué)的發(fā)展提供一些參考和借鑒。

高中生物教學(xué)創(chuàng)新路徑高中生物教學(xué)的根本目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐的能力。因此，在高中教學(xué)中除對生物知識進(jìn)行傳授之外，還應(yīng)幫助學(xué)生探尋科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，使教學(xué)活動具有創(chuàng)新性，這樣才能適應(yīng)新課改的浪潮。在新課改背景下，教師對高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新可以從四個方面著手。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新

新課改倡導(dǎo)改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，采取合作、探究等多種方式開展學(xué)習(xí)。其中，探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，強化學(xué)生對科學(xué)的探索和追求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維和精神等。探究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的概念——規(guī)律演繹的教學(xué)模式，代之以通過事實來引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的實驗——歸納的教學(xué)模式。這對于教師來說，應(yīng)改變以往的教學(xué)習(xí)慣，從以往的教學(xué)模式中走出來，對新的教學(xué)方法加以利用，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高教學(xué)效果。如在講授“植物生長素的生理作用”這一教學(xué)內(nèi)容時，“生長素具有促進(jìn)和抑制兩重特點”是教學(xué)中的重點和難點，對這一教學(xué)點學(xué)生理解起來往往比較困難，尤其對于抑制性理解非常困難。過去對于這一教學(xué)點，教師通常是以教材為中心，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，在探究式教學(xué)法下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗條件，準(zhǔn)備驗證植物生長素質(zhì)雙重性的材料，通過實驗過程，讓學(xué)生對教材的內(nèi)容進(jìn)行感悟，并通過對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，得出“生長素具有促進(jìn)和抑制兩重特點”這一結(jié)論。這樣，立足于實驗，無須教師多做講解，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，便掌握了植物生長素的特點。

二、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

教師要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會，通過一些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富教學(xué)過程，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，把握問題的解決方向，主動尋找答案。如在講授“外界條件對酶活性的影響”這一教學(xué)內(nèi)容時，可開展實驗探究活動進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供探究的內(nèi)容：α-淀粉酶和唾液淀粉酶，然后從實驗材料的準(zhǔn)備，到實驗方案的設(shè)計，以及操作流程的實施、對實驗結(jié)果的分析處理等，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在實驗的過程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還能使學(xué)生打破教材和教師的禁錮，積極探索新的學(xué)習(xí)方法，如在教學(xué)過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以對“銀鏡反應(yīng)”加以利用檢驗還原性糖等，學(xué)生在不斷探索、思考中，探究能力得到了有效提升。

三、加強高中生物教學(xué)活動中的實驗教學(xué)

在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)具有舉足輕重的地位。以目前高中生物教學(xué)的實際情況來看，實驗教學(xué)的重視程度不高，有些學(xué)校甚至忽視實驗教學(xué)。因此，在新課改不斷深入的背景下，教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實驗教學(xué)滲透到日常教學(xué)中。通過實驗教學(xué)可以使學(xué)生參與知識的演化過程，讓學(xué)生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有所了解，在促進(jìn)理解知識的同時，加深對知識的記憶。從理論層面上來講，課堂教學(xué)主要對學(xué)生理論知識進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生智力能力的培養(yǎng)；而實驗教學(xué)則可以讓學(xué)生在動手的過程中，理解知識的原理，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力，也是提升課堂效率的有效手段。

四、合理拓展和延伸課本內(nèi)容

在開展傳統(tǒng)的教學(xué)活動時，教師往往圍繞教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并無過多的擴展及延伸，教學(xué)完全被教材所局限。當(dāng)前，在信息時代的大環(huán)境下，信息資源的整合、共享都十分便捷。因此，教師在開展教學(xué)時不應(yīng)拘泥于教材的內(nèi)容。教師應(yīng)將教材作為參考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴展、延伸，對知識點進(jìn)行擴充。這樣既可以讓學(xué)生吸收更多的知識，擴展學(xué)生的知識面，還可以使枯燥的教材知識變得豐富、靈活，使學(xué)生樂于接受，一舉可以多得。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷滲透，高中生物教學(xué)也要加強與多媒體技術(shù)的融合，將宏觀的教學(xué)內(nèi)容微觀化，靜態(tài)的教材內(nèi)容生動化、抽象的定理、原理直觀化，以聲音、圖像、動畫面等多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)的實效性。在教學(xué)時，應(yīng)對多媒體課件進(jìn)行充分利用，將抽象、難懂的教學(xué)重點生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在視聽的雙重感受中，對知識能夠理解并加以掌握。如在講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂這一教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動畫學(xué)生理解起來就容易許多。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，節(jié)省了教師黑板板書的時間，不但提高了教學(xué)效率，而且擴大了教學(xué)的容量，可以有效拓展學(xué)生的知識面，對于學(xué)生來說受益良多。

六、結(jié)束語

綜上所述，對高中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是一個系統(tǒng)、漫長的過程，短期內(nèi)可能難見成效。教師與學(xué)生應(yīng)相互配合，尋找有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課改的大潮。本文所述的改變教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)手段等，僅是高中生物教學(xué)創(chuàng)新的冰山一角，在將來很長時間內(nèi)，教學(xué)工作者應(yīng)共同努力，探索更多教學(xué)創(chuàng)新的有效方法，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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