新課改理念下的初中課程教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與課堂中，與教師平等和諧地進(jìn)行交流，積極發(fā)掘?qū)W生自我提升的潛能。這就為初中教學(xué)提出了新的方向，即教師用鮮活的方法教授知識(shí)，學(xué)生用主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。就初中教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)反思。

初中教學(xué)自主能力自主學(xué)習(xí)一切發(fā)展以人為本，是人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，也是符合人的發(fā)展需要的。當(dāng)今社會(huì)，人才與知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，對(duì)具有創(chuàng)新精神的綜合型人才有著迫切的需求。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于拓展學(xué)生以后的發(fā)展空間，有利于為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

如何在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐，將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

一、課堂更生動(dòng)——激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

青少年時(shí)期，是學(xué)生對(duì)于世界和人生充滿好奇和憧憬并且對(duì)之形成自我認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生對(duì)于探索世界，本來(lái)就有著濃厚的興趣。教師在初中教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特性，將它變?yōu)閷W(xué)生對(duì)于探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的源頭，也是最好的動(dòng)力。教學(xué)中可以采取以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

1.對(duì)于各個(gè)科目都可以為學(xué)生介紹一些與知識(shí)相關(guān)的時(shí)事背景，如語(yǔ)文和思想政治課，就可以講講《感動(dòng)中國(guó)》中的青年自強(qiáng)不息的事例和抗震救災(zāi)中的感人情景；對(duì)于數(shù)學(xué)課，可以時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題比如環(huán)保節(jié)能為例進(jìn)行數(shù)學(xué)建模使教學(xué)更加有趣。這些問(wèn)題不僅是學(xué)生關(guān)心的，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣，也是教師應(yīng)該讓學(xué)生培養(yǎng)的人文主義意識(shí)。

2.在教學(xué)中開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，而不是教師一個(gè)人滔滔不絕地講完一節(jié)課，這樣的教學(xué)方式會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生距離感而顯得有些枯燥乏味。比如，在化學(xué)和物理課的教學(xué)中，教師可以在監(jiān)督和保護(hù)下讓學(xué)生自己做一些有趣的演示小實(shí)驗(yàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)的積極性，還讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了最直觀和真實(shí)的感受，更好地理解知識(shí)。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一、呆板，不僅不利于教師開(kāi)發(fā)具有特色的教學(xué)方式，也不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該緊跟信息化時(shí)代的潮流，善于利用多媒體工具來(lái)使課堂形式更加豐富和多元化。比如，用一些精心篩選的視頻、音樂(lè)、圖片等使教學(xué)更加生動(dòng)，這樣既可以增加知識(shí)的趣味性，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)新穎而又鮮活的教學(xué)方式，使他們的眼界和胸懷更加開(kāi)闊。

二、課堂更自由——放飛發(fā)散性思維的翅膀

新課改中的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不再需要被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主體，教師是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體。兩者都應(yīng)該有主人翁的意識(shí)。因此，在初中教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放飛發(fā)散性思維的翅膀，改變以往的定式思維，給學(xué)生獨(dú)立分析和學(xué)習(xí)、充分表達(dá)自己思想的權(quán)利。教師應(yīng)該關(guān)注下面幾點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生給予足夠的肯定和鼓勵(lì)。即在教學(xué)中，面對(duì)教師提出的問(wèn)題敢于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，教師要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)生從心理上肯定自己的獨(dú)立思考能力，樹(shù)立“我可以自由地思考”的意識(shí)，不懼怕自己去思考問(wèn)題的解決方案。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目。即在課堂練習(xí)或者復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)中，教師可以有目的地選取一些答案開(kāi)放性題目讓學(xué)生回答。比如，語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行教材結(jié)尾的擴(kuò)寫(xiě)和根據(jù)課文自由編劇本的練習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生用多種方法解證明題，化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)探究方案，等等。

總之，要讓學(xué)生在開(kāi)放性題目中培養(yǎng)從一般到抽象的問(wèn)題分析法和由現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，并且在方案的改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)矛盾和發(fā)展的統(tǒng)一。只有讓學(xué)生自由地去發(fā)現(xiàn)、去思考、去否定、再否定自己，才可以使他們面對(duì)科學(xué)問(wèn)題甚至是生活中的問(wèn)題時(shí)，采取客觀和全面的思維方式，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威的勇氣和支持。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是按照課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)知識(shí)的，并沒(méi)有對(duì)教材中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“絕對(duì)科學(xué)”進(jìn)行質(zhì)疑的意識(shí)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如果在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是單純、被動(dòng)地接受，沒(méi)有自己的思考和判斷，那么在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中將變成墨守成規(guī)的單一型技術(shù)人員和知識(shí)的復(fù)制人員，我們的整個(gè)社會(huì)對(duì)于科學(xué)的探索也將無(wú)法創(chuàng)新，停滯不前。

針對(duì)這樣的不足，教師首先要自己吃透教材和課本知識(shí)，然后反復(fù)推敲進(jìn)行質(zhì)疑和方案的優(yōu)化，然后在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生發(fā)散思維式的發(fā)問(wèn)（即使有些并不完美或者并不正確），將不僅給他們以滿意的答案，也不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。然后，教師要提出一些有循循善誘式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。這樣層層遞進(jìn)，有利于真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

三、課堂外更充實(shí)——鞏固自主學(xué)習(xí)的能力

初中教學(xué)過(guò)程是一個(gè)全面而系統(tǒng)性的工程。課堂學(xué)習(xí)只是知識(shí)的開(kāi)端，課堂之外對(duì)知識(shí)的“溫故而知新”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同樣重要。為了鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要著重采取以下幾點(diǎn)措施：

1.布置梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的課后作業(yè)。任何科目的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定都是有規(guī)律可循的，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)也應(yīng)該相應(yīng)地總結(jié)其中的規(guī)律。教師可以在每一章節(jié)完成之后或者專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們自己作出相關(guān)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這樣不僅可以加深對(duì)知識(shí)的記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、邏輯的思維方式。

2.布置查找資料的預(yù)習(xí)工作。教師在教學(xué)中，不妨把講課的角色交給學(xué)生一部分，定期地安排部分學(xué)生輪流在課堂學(xué)習(xí)之前為全班同學(xué)講解背景知識(shí)。這樣的任務(wù)就要求學(xué)生在課堂之外做好充足的準(zhǔn)備工作，如進(jìn)行查資料、讀課文、做實(shí)驗(yàn)等自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還加深了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視和熱情，鍛煉了他們敢于表現(xiàn)自己、張揚(yáng)自我的性格。

3.讓學(xué)生定期進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀、公平地評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)掘自己的潛能。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)自評(píng)報(bào)告，與教師進(jìn)行書(shū)面或當(dāng)面交流，談?wù)勛约旱氖斋@和困惑，這樣教師才可以真正了解學(xué)生的需求，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，初中教學(xué)中的學(xué)生自主能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能讓學(xué)生從死記硬背的約束中解放出來(lái)，放飛自己的思維、積極地進(jìn)行創(chuàng)新，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。

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