問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，更好地發(fā)揮學(xué)生和教師的作用。在運(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)注意強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)造良好的課堂氛圍、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

問(wèn)題教學(xué)法中學(xué)課堂教學(xué)方法所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，就是以問(wèn)題為中心，通過(guò)教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這要求中學(xué)課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，這很有必要把問(wèn)題教學(xué)法引入中學(xué)課堂教學(xué)之中加以科學(xué)運(yùn)用。

一、中學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的意義

1.把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)

把問(wèn)題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動(dòng)更有針對(duì)性，有的放矢，在有限的中學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)集中精力解決具體問(wèn)題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動(dòng)中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無(wú)用功”，從而提高中學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“學(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力。

3.實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法有利于進(jìn)一步優(yōu)化教師在教學(xué)中的作用

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的大膽巧妙提出，多角度多層次分析及最后圓滿解決，主要依靠學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的作用僅限于指導(dǎo)和誘導(dǎo)即“主導(dǎo)”。問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用得越廣泛徹底，教師的“主導(dǎo)”作用就體現(xiàn)得越充分明顯。同時(shí)問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用會(huì)促使教師適應(yīng)素質(zhì)教育的要求探索“研究式的教學(xué)”，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，從而提高自身素質(zhì)尤其是教學(xué)藝術(shù)和科研能力。

二、中學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的基本程序

問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)課堂教學(xué)中，其基本程序是：提供問(wèn)題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

1.提供問(wèn)題情景

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容濃縮為幾個(gè)主要問(wèn)題，一方面便于學(xué)生把握中學(xué)課堂教學(xué)的要求及線索，另一方面旨在“拋磚引玉”，讓學(xué)生處于問(wèn)題情景之中，把思維直接引向問(wèn)題，從而探索更多的新問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材及輔助材料發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。如何引導(dǎo)呢？首先，從已知與未知的知識(shí)聯(lián)系中引出問(wèn)題；其次，在重點(diǎn)與難點(diǎn)處制造問(wèn)題；再次，于理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)尋找問(wèn)題。在這一程序中教師不僅要鼓勵(lì)創(chuàng)新，還應(yīng)幫助設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的評(píng)價(jià)、篩選，形成一堂課的系列思考題。

3.啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度多層次地分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。如果由教師代勞包辦這一切，會(huì)禁錮學(xué)生思維，所以要把其主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師提供一些線索，啟發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題并以討論的方式與學(xué)生共同探索。對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師不應(yīng)立即予以評(píng)判，而要以民主的方式讓學(xué)生充分自由地發(fā)表意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從暢所欲言和相互辯駁中獲得正確的認(rèn)識(shí)，形成完整的結(jié)論。

三、中學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的基本要求

1.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)

英國(guó)哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“科學(xué)和知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題——越來(lái)越深化的問(wèn)題，越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn)題的問(wèn)題?！泵绹?guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納也指出：“教育過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”創(chuàng)新始于問(wèn)題，提出新問(wèn)題，或者從新的角度去思考老問(wèn)題，往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破。所以強(qiáng)化教師自身的問(wèn)題意識(shí)及學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是成功問(wèn)題教學(xué)法的前提條件。問(wèn)題產(chǎn)生于“好奇心”和“懷疑精神”，教師要保護(hù)、引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對(duì)新情況、新變化的強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也要容忍并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)既有的、權(quán)威的、流行的觀點(diǎn)與解釋持批判和懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，從而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新。

2.創(chuàng)造良好的課堂氛圍

有效地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法就要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽懷疑、尋根究底的膽量和勇氣，所以教師要通過(guò)有效的方法創(chuàng)造積極、和諧、愉快、活潑的課堂氛圍，以消除學(xué)生的緊張感、拘束感，解除學(xué)生的戒備心理。怎樣創(chuàng)造良好的課堂氛圍？一是教師要有威信，在教學(xué)過(guò)程中處處嚴(yán)格要求自己，用自己的良好威望影響全班，以一種強(qiáng)大的精神力量推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)思考活動(dòng)；二是教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響從而產(chǎn)生共鳴；三是教師的教學(xué)活動(dòng)要有情有趣，教師在表述教學(xué)內(nèi)容時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，一方面要分清輕重緩急，注意抑揚(yáng)頓挫，防止教學(xué)過(guò)程中一種語(yǔ)速、一個(gè)語(yǔ)調(diào)講到底，另一方面要盡可能使語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、形象生動(dòng)，并輔之以相應(yīng)的面部表情和手勢(shì)；四是將教材中的部分內(nèi)容及與問(wèn)題有關(guān)的材料借助現(xiàn)代教學(xué)手段變成小品、實(shí)驗(yàn)演示、錄像片斷、幻燈片、漫畫(huà)等形式搬進(jìn)課堂，直觀而形象地訴諸于學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)，從而形成特定的教學(xué)情境。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

問(wèn)題教學(xué)法需要教師和學(xué)生共同參與，協(xié)調(diào)一致，在保證實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是精心準(zhǔn)備供探索的材料；二是組織問(wèn)題，一方面巧妙地設(shè)置基本的問(wèn)題，另一方面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真篩選，確定最適合于教學(xué)探索的問(wèn)題，并按照知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以組合，形成臺(tái)階式的系列問(wèn)題；三是啟發(fā)學(xué)生思考，解答疑問(wèn)；四是總結(jié)歸納，分析評(píng)價(jià)。