故事識(shí)字興趣蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要真正能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上語(yǔ)文課堂，那就需要打造出自己的課堂特色。

一、聽(tīng)故事引趣

一個(gè)人做他感興趣的事，總是全心全意，不受任何干擾。有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人做自己感興趣的工作，其才能可發(fā)揮80%以上，而做自己不感興趣的事，其才能只能發(fā)揮20%。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，至于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我堅(jiān)信“辦法總比困難多”這一至理名言。比如，在學(xué)完《操場(chǎng)上》一課的生字后，伴隨著下課鈴聲，我說(shuō)：下課鈴聲響，同學(xué)們的身體還在教室，可心兒已經(jīng)飛到了操場(chǎng)上。跟伙伴們跑步、跳繩、打球、拍手做游戲，真高興?。】烊グ?！就這樣，我用本課的生字編了這樣幾句簡(jiǎn)短的話，孩子們高高興興地邊走邊念叨著，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了一遍生字，收到了事半功倍的成效。

二、編故事激趣

我們班的孩子想象力豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)，加之他們喜歡聽(tīng)老師講故事，聽(tīng)老師編故事，所以我一直在試探讓孩子們自己用生字來(lái)編屬于他們自己的故事。記得學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，我先在課堂上講了自己課前精心編的生字故事，孩子們也躍躍欲試。于是，我讓他們先自己編編試試，這一試不要緊，學(xué)生們的能力讓我刮目相看。一個(gè)孩子的故事讓我記憶猶新，他是這樣說(shuō)的：很久以前，每當(dāng)過(guò)年的時(shí)候，年獸都會(huì)在民間興風(fēng)作浪。一天，有幾個(gè)小朋友在院子里點(diǎn)了堆竹子玩耍，火光通紅，竹子燃燒時(shí)“啪啪”地爆響，把年嚇跑了。其中“浪、燃、燒”是本課的生字。他把自己讀過(guò)的神話故事與本課的生字緊緊的聯(lián)系了起來(lái)，把識(shí)字與用字結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的生字印象非常深刻。這節(jié)課孩子們編的故事讓我很受鼓舞，我決定今后就放手讓孩子們自己編故事。

三、故事會(huì)探趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼裕乙ぐl(fā)學(xué)生的這種內(nèi)在的心靈需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們自己編故事的能力和水平大大提高，他們徜徉在自己的故事里樂(lè)不思蜀。我抓住這一時(shí)機(jī)，在班里舉辦了生字故事會(huì)。二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字3的生字，在日常生活中不太常見(jiàn)，但孩子們的故事會(huì)卻精彩紛呈。

如每天晚飯后，我都要看新聞聯(lián)播。我看到神州大地千變?nèi)f化，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄兒女，建造了太空飛船、三峽工程……偉大的中華民族正屹立在世界之巔。

孩子們的故事讓我驚訝，不難看出，孩子們的識(shí)字用字能力提高很大，他們的課外知識(shí)儲(chǔ)備也非常豐富，已經(jīng)能把知識(shí)融于生動(dòng)的故事情景之中，提高了識(shí)字的興趣，開(kāi)闊了思維。把學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。