當(dāng)前多媒體的運(yùn)用備受矚目和關(guān)注。在教學(xué)領(lǐng)域，有效地利用多媒體技術(shù)，將這種信息技術(shù)與教學(xué)方式完美結(jié)合，不僅可以拉近師生溝通的距離，還能促使學(xué)生提高閱讀效率，調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性，這種全新的教學(xué)變革極具推廣價值。

語文教學(xué)多媒體運(yùn)用整合隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展與普及，越來越多的教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，這種完美的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化閱讀效果等一系列顯著優(yōu)勢。它強(qiáng)大的表現(xiàn)力、擴(kuò)張力、宣傳力等一系列先進(jìn)功能，更是成為了在校園談?wù)摰闹黝}。以高中語文教學(xué)為視角，談?wù)撊绾闻c多媒體進(jìn)行整合以及整合的好處。

一、改善學(xué)習(xí)被動性，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙

處于高中期階段的學(xué)生，是將叛逆特性發(fā)揮的最淋漓盡致的年齡，如果教學(xué)方式是受排斥的，是讓高中生處于被動受學(xué)的，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性，甚至受社會不良風(fēng)氣所染，怕求學(xué)好問被身邊不愛學(xué)習(xí)的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒體教學(xué)的第一項(xiàng)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在改善學(xué)習(xí)被動性，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，而且加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙。這種多媒體教學(xué)將文字，畫面音頻視頻等用科技結(jié)晶完美的凝結(jié)在一起，多媒體聲情并茂，給學(xué)生帶來耳目一新的視覺盛宴，很大程度上激發(fā)了同學(xué)的興趣，有了興趣對學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)化成了主動，使學(xué)習(xí)成為一種效應(yīng)。而且多媒體與語文的整合，大幅度增加了互動環(huán)節(jié)，這不僅僅是作為師生，也是作為同學(xué)與同學(xué)之間溝通的渠道，敢說話、敢表達(dá)，真正促進(jìn)心智與專業(yè)知識一同成長的雙贏效果。

二、師生角色換位，樹立學(xué)生主體意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由老師作為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生摘取知識的果實(shí)，老師摘取，學(xué)生得到。這種方式有一個弊端，那就是，學(xué)生只懂得應(yīng)該獲得知識果實(shí)，卻不會摘取知識果實(shí)，這種過分的依賴行為是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的，所以在這一點(diǎn)上，整合多媒體的應(yīng)用做到了完善。它通過現(xiàn)代科技教育手段以豐富多樣化的教育形式在學(xué)生面前塑造出了一個更佳的學(xué)習(xí)天地。在這主體氛圍強(qiáng)烈的環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的綜合能力，選擇適合自己領(lǐng)域的教材進(jìn)行選修，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索知識去了解自我想要什么，然后實(shí)踐是否適合自己，使整個選修學(xué)習(xí)中生成一個完善的學(xué)習(xí)體系。而不是被動地把一切交給老師實(shí)踐，認(rèn)為自己只要遵循老師的安排就是聽話的好學(xué)生這種錯誤觀念。老師完全可以利用這個選修體系，為學(xué)生做一個參謀長給予寶貴意見，去指引，根據(jù)自身能力引導(dǎo)其走向正確美好的學(xué)習(xí)道路。讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，樹立主導(dǎo)意識，這樣不僅可以通過教師的知識傳播受益，還能通過自學(xué)的方式獲取知識，有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正做到知識雙渠道吸收。

三、跨越課文重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)充分影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，學(xué)習(xí)興趣也會受到激發(fā)，并潛意識地想要進(jìn)行下去。多媒體在吸引學(xué)生注意力這一關(guān)節(jié)，可以說面面俱到，舉個例子：如果將鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊提前設(shè)計(jì)好的文字，可以出現(xiàn)新穎的圖片動畫，如點(diǎn)擊“魔幻”這個用語言無法準(zhǔn)確言傳的單詞，就會出現(xiàn)一組唯美的神奇的色彩豐富的煙霧圖片，這種無法言喻的景象，可以很輕松地將學(xué)生的好奇心全部激發(fā)到臨界點(diǎn)，使其氣氛高漲、歡呼鼓掌，這樣主動意識自然就提高了，有了問題，就會主動去尋找解決途徑。

在教學(xué)的初期，最重要的是靈活運(yùn)用多媒體資源，使學(xué)生在智慧的結(jié)晶中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，運(yùn)用此方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果一定得到提高。

四、明確背景，突出課文核心

俗語說，熟讀三遍其義自現(xiàn)。從這句話的分析可以得出，對文章的理解在語文上的重要性有多大，語文無論是文言文還是現(xiàn)代文，大部分時間都用在理解課文上，而時代背景對語文來說更是需要理解的重點(diǎn)，只有理解課文時代背景才能更好地掌握課文知識，對課文理解得更透徹。

以往的語文對課文的題解主要是通過閱讀的方式，雖然這有增加朗讀的能力，但是就孰輕孰重而言，理解課文在考學(xué)中往往比朗讀課文更實(shí)用，所以站在以理解課文為首要目的時，傳統(tǒng)的閱讀就顯得枯澀無味，甚至沒進(jìn)入理解課文的狀態(tài)就失去對了對課文理解的興趣。導(dǎo)致本應(yīng)該精彩絕倫的視聽盛宴演變成一次45分鐘的刑罰。多媒體徹底解決了以朗讀課文為理解課文為必須路徑的局勢，多媒體教學(xué)，不但可以生動形象地將需要理解的背景知識展示出來，還可以幫助學(xué)生對課文背景知識深入了解，大幅度提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

五、強(qiáng)化作文寫作能力，做到觸類旁通

多媒體可以應(yīng)用在語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)寫作上，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于寫作的模擬，如情節(jié)、場景與人物等素材，不但可以因素材激發(fā)出寫作的靈感，還將語文與多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。

六、結(jié)束語

多媒體教學(xué)與專業(yè)語文教學(xué)的完美結(jié)合，不僅是文科，而是整個教育機(jī)構(gòu)大力支持的對象。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢和必備條件。要想高中語文與多媒體整合，就必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分落實(shí)學(xué)生作為主體的理念，自主、自律、自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嚴(yán)格遵循多媒體的實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔助性原則，使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才有存在的意義。

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