地理環(huán)境對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響，學生對“人地關(guān)系的認識”顯得非常重要，關(guān)系到我們的未來，所以在教學中適時給學生植入正確“人地關(guān)系”思維很有必要。

歷史教學人地關(guān)系地理環(huán)境本學期，我們開始歷史必修Ⅰ（人民版）的學習，在講到“民主政治的搖籃——古希臘”這節(jié)內(nèi)容時，結(jié)合到自己人文教育專業(yè)畢業(yè)背景，想到在引導學生正確認識“地理環(huán)境對人類社會產(chǎn)生巨大影響”的同時，還應(yīng)強化“人地關(guān)系”這一思維模式。

一、所謂“人地關(guān)系”

人文地理學給予人地關(guān)系的定義：“人地關(guān)系是指人類與自然環(huán)境之間互感互動的關(guān)系，一方面反映了自然條件對人類生活的影響與作用，另一方面表達了人類對自然現(xiàn)象的認識與把握，以及人類活動對自然環(huán)境的順應(yīng)與抗衡?！?/p>

地理環(huán)境對人類歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響，學生對“人地關(guān)系的認識”顯得非常重要，關(guān)系到我們的未來，所以我們在教學中適時給學生植入正確“人地關(guān)系”思維很有必要。

二、“人地關(guān)系”的認識

（一）“人地關(guān)系”大致經(jīng)歷了兩個發(fā)展階段

1.人類被動適應(yīng)地理環(huán)境，求得生存

在人類社會早期，生產(chǎn)力水平比較低下的情況下，地理環(huán)境對人類各方面的活動幾乎起著決定作用，人類基本上只能被動適應(yīng)現(xiàn)成環(huán)境來求得生存。

2.人類主動改造地理環(huán)境，更好生存

隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，人類逐漸可以在不違背地理環(huán)境基本規(guī)律的前提下來改造我們的世界，尋求更好的生活質(zhì)量。

（二）地理環(huán)境對人類社會起的作用

地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人的意識或精神的基礎(chǔ)。因此，地理環(huán)境對人類和人類社會早期在一定程度上起著決定作用。主要表現(xiàn)為：

1.為人類提供生存、生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)；

2.這個區(qū)域環(huán)境中的一切生物及其活動，都必然有一個產(chǎn)生、發(fā)展和消亡的過程；

3.在這個環(huán)境中的一切物質(zhì)和由物質(zhì)產(chǎn)生能量符合能量守恒定律；

4.人類的一切活動必須順應(yīng)這一環(huán)境的內(nèi)在規(guī)律，在此前提下利用這一環(huán)境，根據(jù)自己的需要進行加速、延緩或制止物質(zhì)的某些轉(zhuǎn)化和能量的某些傳遞。

我們不能過分夸大地理環(huán)境的決定作用，地理環(huán)境給人類的發(fā)展保留著相對廣泛的自由，伴隨著生產(chǎn)力水平不斷提高，社會制度的不斷變化，人類改造利用自然的能力就越強，反之地理環(huán)境對人類的影響就在不斷的減弱。但要以地理環(huán)境所能提供的條件為前提，我們不能違背它的基本規(guī)律。

（三）相同的地理環(huán)境產(chǎn)生的文明可能相似，不一定完全相似

以“希臘”和“日本”為例，他們處在地球上相同的緯度，相同的四面環(huán)海多山，相同的資源匱乏，相同的生存條件比較惡劣，所以他們的對外擴張欲望都是比較強烈的。

但隨著后來的發(fā)展，由于諸多因素導致了兩個國家走上不同的發(fā)展道路，希臘創(chuàng)造了人類歷史上璀璨的“希臘文明”，而沒有璀璨的“日本文明”。

三、適時植入正確“人地關(guān)系”思維模式的必要性

1.是歷史學科的基本任務(wù)

古人云：“述往事，思來者”、“以史明鑒”、“欲知來，鑒諸往”等，意思是說人們對歷史的回憶與思索，為的是解答現(xiàn)實中的問題和展望未來趨勢。歷史學家克羅齊也說過：“只有現(xiàn)實生活中的興趣方能使人研究過去的事實。”

“歷史學的任務(wù)就是通過對歷史現(xiàn)象和過程的探尋與描繪，解釋寓于其中的歷史規(guī)律?！币虼?，在高中歷史教學中讓學生對“人地關(guān)系”有正確的認識，適時植入正確“人地關(guān)系”思維模式，指導他們解決現(xiàn)實問題符合歷史學科的基本任務(wù)的。

2.是高中生的思維特征的要求

夸美紐斯認為“學校改良的基礎(chǔ)應(yīng)當是一切事物里面的恰切秩序”，“教導的恰切秩序應(yīng)當從自然去借來?！蔽覀兊慕虒W活動必須以符合高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律為前提基礎(chǔ)。

高中生的生理心理趨于成熟和穩(wěn)定，其抽象邏輯思維已經(jīng)具有充分的假設(shè)性、預計性及內(nèi)省性，形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展，價值觀基本確立。因此，高中歷史在教學過程中除了具有形象、生動性之外，還應(yīng)該更具理性和深度，教授內(nèi)容更具可探究性和思辨性以及內(nèi)省性。

“人地關(guān)系理論”作為具有抽象性、思辨性的一種思維模式，符合高中生的思維特征的。

3.是新課程教育理念的要求

“通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題；學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運?！?/p>

在“民主政治的搖籃——古希臘”這節(jié)內(nèi)容的課前提示中講到：希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度，對古希臘文明的形成產(chǎn)生了深遠的影響?！拔邓{色的希臘”這小節(jié)的學習思考：“自然地理環(huán)境與世界各地區(qū)文明有何關(guān)系？前者與后者是決定與被決定的關(guān)系嗎？結(jié)合實例，談?wù)勀愕目捶?。”這是要求學生對“人地關(guān)系”有一個正確的認識，讓學生有正確的“人地關(guān)系”思維模式，才能夠引導學生正確的運用馬克思主義科學的歷史觀分析、解決我們面臨的如能源問題和環(huán)境問題等現(xiàn)實問題。

四、植入“人地關(guān)系”思維

我在課后找了一個時間，以“中國”為例，模仿“蔚藍色的希臘”的形式，又上了一堂討論課，片段大致如下：

先展示中國地形圖，然后引導學生分析中國的地理環(huán)境特點：疆域遼闊，地理位置優(yōu)越。西高東低呈階梯狀，大部分地區(qū)處于中緯度，氣候溫和，位于亞歐大陸東部和太平洋西岸，大部分地區(qū)屬季風氣候，雨熱同期。

老師拋出問題——“中國的地理環(huán)境對中國文明發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響？”

學生討論，回答。

老師作總結(jié)：（1）優(yōu)越的自然環(huán)境為農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造了非常有利的條件。中國占主導地位的傳統(tǒng)文化無論是物質(zhì)的還是精神的都建立在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，形成了光輝燦爛的“農(nóng)耕文明”。

（2）西高東低的地形在生產(chǎn)力不是很發(fā)達