綜合實(shí)踐活動整合勞動技能一、精心策劃組織，確?；顒禹樌_展

為更好地做好綜合實(shí)踐活動，前期準(zhǔn)備工作務(wù)必做細(xì)做好，應(yīng)先制定出相關(guān)的方案，學(xué)習(xí)相關(guān)的“綜合實(shí)踐活動課”知識，進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，組織好社區(qū)服務(wù)。還要考慮安全保障，如交通安全、場地安全、食品安全、食具安全、采訪考察安全等。而加強(qiáng)紀(jì)律是安全的前提保證，必須特別進(jìn)行強(qiáng)化教育。同時，還要配好校醫(yī)、生活車，獲得家長的支持。

二、密切結(jié)合農(nóng)村的有關(guān)問題，選取的內(nèi)容豐富多彩

地點(diǎn)一般選擇在農(nóng)村，通過此項(xiàng)活動，學(xué)生深入農(nóng)村，深切感受農(nóng)村的狀況，調(diào)查農(nóng)村的種養(yǎng)業(yè)以及農(nóng)民生活需求等狀況。從中學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心國家大事，把國家的利益與個人的成長聯(lián)系在一起。特別是城區(qū)飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”，看到農(nóng)民生產(chǎn)生活的艱辛，更加體會珍惜“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，珍惜現(xiàn)在的生活，珍惜糧食，養(yǎng)成勤勞、勤儉的良好習(xí)慣。

三、選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動

引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題：“遠(yuǎn)離零食，珍愛健康”“棉花的一生”“走進(jìn)紡織之鄉(xiāng)”“苗木生態(tài)園”，都是學(xué)生研究探索的課題。開展本地習(xí)俗研究、名人研究、動植物研究、歷史研究、旅游資源研究、水資源研究、戲曲研究、“十字繡”研究等系列活動，剪紙興趣培養(yǎng)、作品模仿制作、剪紙作品欣賞等。了解一些有代表性的地方戲曲以及呂劇的起源、發(fā)展及繁榮，了解呂劇音樂的構(gòu)成、樂器、常用的服裝及道具；有表情地演唱呂劇選段，創(chuàng)編小品并表演。與學(xué)科課程結(jié)合，整合研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。

四、學(xué)生生存能力體驗(yàn)，掌握必備的勞動技能

在活動過程中進(jìn)行攝影、攝像，是勞動與技術(shù)教育的一項(xiàng)易實(shí)施而又有一定科技含量的內(nèi)容。學(xué)生分組自己動手做晚飯，雖然簡單有趣，但也培養(yǎng)了動腦動手能力。品嘗到了他們自己的勞動成果，也是一次生存能力體驗(yàn)。

五、根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生制定不同的目標(biāo)

設(shè)計(jì)合理的活動方案，保證內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性，符合學(xué)生的特點(diǎn)。充分體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，從學(xué)生的需要出發(fā)，發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動能力。依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，知識水平，生活經(jīng)驗(yàn)的不同。綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法。學(xué)生好問、好玩、好動，在綜合實(shí)踐活動中要充分利用這些資源，依據(jù)學(xué)生年齡特征，運(yùn)用創(chuàng)造性理論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情與創(chuàng)造欲望，讓他們聯(lián)系身邊的事實(shí)或現(xiàn)象，結(jié)合自己生活中的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們勤于觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，產(chǎn)生創(chuàng)新動機(jī)，生成活動主題。

六、發(fā)揮利用信息技術(shù)優(yōu)勢

多媒體匯報課件全部由學(xué)生自行制作，已經(jīng)把信息技術(shù)與實(shí)踐活動的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)地整合起來，應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)與其它要素整合，是現(xiàn)代發(fā)展的必然趨勢。綜合實(shí)踐活動的要素不是孤立的，我們應(yīng)將其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成比較全面而有條理的認(rèn)知體系。