興趣和成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，中專階段的英語學(xué)習(xí)尤其需要以興趣作為前提。本文從課堂教學(xué)及課外習(xí)得的角度探討如何培養(yǎng)中專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味，并使學(xué)生在自學(xué)英語過程中獲得成就感，促進其學(xué)習(xí)英語的興趣。

英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣中專生一、引言

我們常說，興趣是最好的老師。當(dāng)我們喜歡一件事的時候就會樂此不疲；而當(dāng)我們對一件事毫無興趣的時候就會心生厭煩、不愿付出。英語學(xué)習(xí)也是如此。

心理學(xué)家的實驗證明，一些智能不高但是學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生其成績往往比智能高但是學(xué)習(xí)興趣卻不高的學(xué)生好很多。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，它可以讓我們的英語教學(xué)達到事半功倍的效果。

Gardner和Lambert（1972）從社會語言學(xué)的角度，把學(xué)習(xí)動機分為兩大類：即融合性動機和工具性動機。融合性動機是指學(xué)習(xí)者對目標語社團的文化有特殊興趣，希望與目標語社團的成員交往，并融入該社團的生活中去；工具性動機是指為了實用價值而學(xué)習(xí)外語。一般說來，融合性動機學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的自覺性、主動性高，而且也能更好更持久地付出努力。而工具性動機的學(xué)習(xí)者則較被動，付出努力的時間短，達到目的之后就會放棄。大多數(shù)中國學(xué)生，特別是中專生都是出于工具性動機而學(xué)習(xí)英語的，很多人是因為考試需要而不得不學(xué)，一旦考試過關(guān)就馬放南山。所以，教師應(yīng)充分考慮如何將學(xué)生的工具性動機轉(zhuǎn)化為融合性動機，使兩者結(jié)合，讓學(xué)生在獲得成就感的同時獲得學(xué)習(xí)英語的自信心，從而自覺地愛上英語學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)中專生的英語學(xué)習(xí)興趣

中專學(xué)生已經(jīng)完成了義務(wù)教育階段的英語學(xué)習(xí)，很多人因為從英語學(xué)習(xí)中得不到樂趣，故而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒；另外中專階段對學(xué)生的英語要求不太高（特殊專業(yè)除外），學(xué)時安排少，再加上學(xué)生的英語水平良莠不齊，讓任課老師大為頭疼。所以，激發(fā)中專生的學(xué)習(xí)興趣就變成了第一要務(wù)。

1.從思想上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

瑞典心理學(xué)家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！比说呐d趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，首先要讓學(xué)生覺得學(xué)好英語對他們大有好處。雖然我們大力提倡母語的純潔性，不要讓一些外來詞干擾我們母語的權(quán)威性，但是不可否認，現(xiàn)今的很多娛樂節(jié)目、嘉賓乃至主持人往往會在節(jié)目中“秀”（show）一下自己的英語，被認為是一種時尚。就連很多人的偶像黃曉明前兩年因為一句英文歌詞的發(fā)音問題還遭到了很多媒體的“吐槽”，顏面盡失。年輕人大都追趕時尚，唯恐自己落伍，老師可以通過這些活生生的例子讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)英語的必要性，即不但要學(xué)，而且要學(xué)好。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，學(xué)生喜不喜歡、學(xué)得好不好主要取決于課堂的幾十分鐘。那么怎樣才能提高課堂教學(xué)效率、使學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)呢？筆者認為教師要主動運用多種教學(xué)方法，全方位地引導(dǎo)學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的樂園。

俗話說良好的開端是成功的一半，一堂課的開頭幾分鐘在很大程度上決定了整堂課的成功與否。所以，筆者歷來重視這短短的幾分鐘，常常在開始幾分鐘給學(xué)生講一些最近發(fā)生的國內(nèi)外大事，從而讓他們記住一些重要的詞匯。如汶川地震的時候，用幾句話簡述當(dāng)時的情況，讓學(xué)生牢牢地記住了earthquake這個詞。為了讓學(xué)生練習(xí)口語，筆者還在每堂課的開始幾分鐘讓學(xué)生輪流做展示，可以是較為正式的演講（speech），也可以是較為隨意的free talk，還可以是才藝表演的唱英文歌、詩歌朗誦或戲劇片段。這樣學(xué)生會在課外好好準備，因為每個人都怕在大家面前“丟面子”，所以一般都會全力以赴，效果理想。

筆者任教的學(xué)校是一所以培養(yǎng)醫(yī)護人員為主的中專學(xué)校，所以很多醫(yī)學(xué)詞匯讓學(xué)生望而生畏。針對這種情況，除了想辦法給學(xué)生講解醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)成方法以外，還有意識地將很多醫(yī)學(xué)詞匯進行歸類，如表示人的doctor，nurse，surgeon等和各科室以及常見疾病的英語名稱等，讓學(xué)生分組PK，采用詞語接龍的方式，哪一組說錯了或說重了都要被罰，懲罰方式由學(xué)生自己事先商量決定。有時候我們也進行角色扮演，模擬一些醫(yī)院里的場景如掛號、查房、取藥等，在學(xué)習(xí)英語的同時也復(fù)習(xí)了專業(yè)課的內(nèi)容，可謂一舉兩得、寓教于樂。

3.充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)英語的積極性

課堂學(xué)習(xí)雖然重要，但畢竟時間太少，必須在課后對知識進行鞏固與強化。為此，我讓學(xué)生在課后組成英語學(xué)習(xí)小組，由英語較好的同學(xué)擔(dān)任組長，對全組同學(xué)進行單詞聽寫、課文背誦、疑難解答，并要求他們開展自學(xué)活動，如學(xué)唱英文歌，看經(jīng)典的英語電影等。還讓學(xué)生觀看在世界上影響很廣的美國選秀節(jié)目“美國偶像（American Idol）”，并與“中國夢想秀”（其創(chuàng)意就來自于“美國偶像”）進行對比。通過這些傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的手段，學(xué)生感到老師不是一個與他們有代溝的老古董，而是一個與時俱進了解他們興趣所在的知心人，這也無形中增強了老師的魅力，拉近了師生間的距離，促進了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。當(dāng)有人說出一個其他同學(xué)不知道的生詞時，老師會要求他或她把這個生詞寫在黑板上并教全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，面對全班同學(xué)詫異和羨慕的眼光，這個學(xué)生無疑就產(chǎn)生了極大的自信心，并在這個良好感覺的激勵下更加努力地學(xué)習(xí)。久而久之，就形成了全班同學(xué)比學(xué)趕幫的良好氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性就被極大地激發(fā)起來。

三、結(jié)語

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異和課堂教學(xué)的實際需要，有選擇地運用不同的教學(xué)手段和方法。正所謂“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。在國內(nèi)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，工具性動機往往比融合性動機在學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用更大，學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)是一種不得不完成的任務(wù)，往往勉力而為。但是，當(dāng)他們體會到學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣以后，就會不由自主地將工具性動機轉(zhuǎn)化為融合性動機，從而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。恰如孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為一名教師，就要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活其學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使其成為有自主學(xué)習(xí)能力的“樂之者”。

參考文獻：

＼[1＼]Gardner，R Lambert，W.Attitude and Motivation in Second Language Learning＼[M＼].Rowley，Mass：Newbury House，1972.

＼[2＼]樂眉云.應(yīng)用語言學(xué)＼[M＼].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.